本站原创摘 要：国家《英语课程标准》提倡任务型教学模式,要求我们教师把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导运用思考、调查、体验、讨论、实践、参与、交流和合作的学习方式,使学生实现学习的目标,感受成功,能用英语做事情.在此,本文结合《新课程标准》,以一堂课例教学为例,谈谈新课程下教师的教学方式如何转变的问题.
关 键 词 ：英语,教学设计,反思
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-082-1
笔者将自己关于牛津译林英语8AUnit 5 Reading的教学设计拿出来抛砖引玉探讨如何将新课程标准的理念融入课堂教学之中.
教学目标：
1.知识目标：Help the Ss to know more about Zhalong and wild birds.
2.技能目标：Through scanning and skimming, the Ss are expected to reinforce their reading ability.
3.情感目标：After discussing and anizing a TV program, the Ss will practice their speaking ability, and learn to be cooperative as well.
教学重点：Help the Ss he a clear idea of the article and figure out the actions of different people.
教学难点：How to enable them to anize a TV program.
教学设备:多媒体、自制课件、收录机
教学形式:Taskbased learning, activitybased teaching (class work, individual work, pair work, group work)
教学过程流程图：
教学过程与教学反思:
(一）Leading 导入
和学生自由交谈,由秋天的天气宜人谈到秋天他们喜欢做的事,有的同学说喜欢郊游、野餐、爬山等.教师自然引入到观鸟,观鸟最合适的地点就是“扎龙自然保护区”.再通过观看地图,找到扎龙,欣赏丹顶鹤的图片,学会说单词.
教学反思:教师通过与学生贴近实际生活的交谈让学生轻松地进入知识天地,努力营造有利于学生积极参与,主动求知的宽松的学习空间,利用地图、图片等直观的教具激发学生对本课学习的兴趣.
(二)Fastreading快速阅读
快速浏览全文并找出段落大意.
(三)Listening 听录音
听录音,判断六个句子是否正确.
(四)Detailed reading仔细阅读
让学生再次细读文章,并在文中找出表达不同的观点的语句.
(五)观看一部短片,用自己的话来描述一下丹顶鹤
教学反思：通过观看丹顶鹤的短片,让学生欣赏它们的美丽与可爱,从而唤起学生热爱与保护它们的热情.通过引导学生用恰当的形容词来描述丹顶鹤,自然地把已学过的知识运用起来.
(六)小组合作
组织一个电视采访节目,谈论 扎龙自然保护区的现状和未来.
（七）Homework家庭作业
1.设计一个关于 如何保护扎龙自然保护区的海报,
2.预习阅读部分的语言点.
教学反思:任务1—3的设计由简到繁,又易到难,层层深入,形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环.在语言技能方面,是先输入后输出,遵循了先听、读、后说、写的设计顺序,使教学阶梯式地层层递进,体现了任务的阶梯型任务链原则.
该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中,进行大胆、合理的想象,创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能,这样,不仅巩固了所学内容,训练了语言组织能力,而且还联系与接触社会实际,拉进了学生与社会、与生活的距离,拓宽了学习内容.同时,该活动还体现了学科间的有机渗透和相互联系,体现了任务的在做中学的原则.
与此同时,教师设计了一张大红榜“英文字母设计大赛优秀作品展”,不失时机地将学生作品展示出来,让学生有持久的成就感.
笔者在教学中获得以下几点体会.
1．教师在教学中要善于培养学生合作学习的意识,要留意观察和了解学生的心理状态,及时纠正学生的不良心理；注意运用适当的表扬和鼓励,充分发挥老师,学生和集体的激励功能,激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感.
2．教师设计活动时注意变换活动形式和小组合作伙伴.笔者在教学中常把整齐划一的座位改编,使学生感到新奇；任务型教学方式对于老师要求很高,尤其是对教师的课堂组织能力,更是严峻的考验,老师应该多多总结,好好借鉴诸如体育课的独特的组织形式,取其之长,补己之短.
3．学生素质的参差和学生学习动机的不稳定性会影响到这种教学模式的实践,任务型教学强调以学生为主体,但是长期以来学生习惯于接受性的学习,要改变自己的学习方式,这对学生也是一种挑战.所以如何在开展任务型的教学中有效地监管一部分自律能力相对缺乏的学生使学生最大限度地自觉地执行任务,生成知识和语言能力,这是一个值得研究的课题.