本站原创摘 要：在有效的课堂教学过程中,学生始终保持积极主动参与的学习态度,学生在动脑、动口、动手的同时学习到知识,发展能力,获得学习方法.
关 键 词 ：有效；方法；练习
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-256-01
新的课程理念的引领下,我们不断地学习,不断地思考,不断地实践,我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化.让我们不断思考的一个问题就是课堂教学如何做到有效,结合自己的教学实践,从以下几个方面谈谈有效教学.
一、提高认识
作为教师,我们的职责就是教书育人,能够让学生在学到文化知识的同时学会做人,但如何使学生在有限的时间里进行有效的学习,足够引起我们的重视.我们应该从思想上认识到学生不再是只作为课堂上的倾听者,他们有权利和我们一起让课堂更加精彩.这就要求我们要给予学生充分的自信心,不断地去鼓励他们参与到学习中来,解放他们的大脑,点燃智慧的火花；解放他们的嘴巴,让他们畅谈想法；解放他们的双手,让他们参与活动.教师只要引导学生主动学习,学生成了学习的主人,个性得到张扬,这样的课堂就是有效的教学.
二、教学目标的有效设定
课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿.课时教学目标不仅可以预见教学活动的结果,而且教学活动组织和实施的依据,是教学活动效果评价的依据.所以,教学目标不能表述不明确,或目标过高,过偏,过大.教学目标要以人为本,体现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.例如在教学小学四年级下册《小数的加法和减法》第一课时,是这样设计教学目标的.
知识与技能：1、理解和掌握小数的加、减法计算法则,会正确进行小数加、减法的计算.2、培养学生分析、比较、归纳的能力.
过程与方法：1、经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程,体验迁移、归纳的学习方法.
情感态度与价值观：在学习活动中,体验数学与实际生活的联系,激发学生的求知.
三、教学设计的有效设定.
教学设计的有效,在于让学生“经历等过程,获得等体验”,在数学知识、能力、情感、态度,乃至人的发展等方面实现多少教学的价值.现在的有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式,倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.
1.有效的课堂提问
教师创设问题情境,使学生形成认知冲突,发现问题,提出问题,继而产生解决问题的兴趣.教师在设计问题时,应形象和层层推进.问题设计得形象生动,总能激起学生的无限兴趣,使他们乐于回答,而问题设计得具有层递性就像一个个小台阶,引导学生拾级而上,从而使问题得到圆满解决.
例如在教学毫升和升时,分别出示以毫升为单位、以升为单位的量杯的画片,问学生：“你们看到量杯上有什么?”“为什么这些刻度没有从杯底开始标出?”“ML、L这些符号表示什么?”“它们之间有什么联系?”等这些问题一提出,实际上就为学生这一节课的学习定了目标,接着学生通过操作解决这些问题,清晰地体验到毫升和升的知识.
又如教学“百分数的意义和写法”时,课堂中可以这样问学生：（1）第一次看到百分数时有想法没?（2）现在你对百分数有什么想法?（或想知道些什么?）（3）为什么要先研究意义?（4）你觉得这些同学的定义方式哪个好?（5）分数已经能表示两个数的关系了,为什么还要产生百分数呢?等问题.
2.让学生去尝试
学生是教学活动的主体,教师一定要充分相信学生,要想方设法让学生成为学习活动的主人,培养其主体能力,让学生大胆尝试,使他们真正做学习的主人.学生通过亲自动手实践,实现新旧知识的转化,有利于学生主动构建新的认知结构,使知识的掌握更长久、牢固.
如学生在学习完“周长”这节内容后,充分理解了长方形,正方形的周长是指4条边的和,可以让学生在学习长方形的周长计算时,提供一个长方形,让学生先根据图形,自己动手探究,求出长方形的周长,教师再适时引导,总结,归纳,长方形的周长计算方法.接着,教师又可以提供一个正方形学具,让学生自主探索正方形的周长计算方法.
3.让学生动手操作
动手操作会让课堂生动活泼,让学生获得更丰富的体验.根据教学内容,精心设计有关的动手操作活动,就能唤起学生潜在的动力,对学习数学知识产生兴趣,使他们主动参与到学习中.不仅让学生学得生动形象,更让学生对所学知识印象深刻,牢记于心.
例如：在教学“平行四边形的认识”时,为了让学生理解平行四边形具有“不稳定性”这一特性和如何使平行四边形固定不变形.先让学生推拉平行四边形框架,观察它的形状是否发生变化?然后请各小组合作用一根小棒将平行四边形框架固定,使它不再变形的形式,它就不会变形了.
例如在《图形的拼组》一课中,我在课前要求学生准备好学具,即：三角形、长方形、正方形、梯形、平长四边形等各种图形,在进行新课时让小组合作摆拼图形,看看哪组摆拼的图形最多,课堂气氛活跃起来了,不一会儿每个小组都摆出了两、三个不同的组合图形.其实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中,生动活泼地品味成功的喜悦,因此,在教学的过程中教师要让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程和其他同学交流,用语言表达出来,这样既能帮助学习困难的学生,又能让好学生交流不同的学习方法,真正发挥合作学习的群体优势,培养学生的创造性思维.