初中语文教学的评价策略

更新时间:2024-03-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32998 浏览:155529

摘 要 :在新一轮课程改革中,教学评价再次引起广大教育工作者的重视.如何使评价全面和客观,如何增强评价的实效性.探索尝试新的语文教学评价策略势在必行.本文结合具体的教学实践,对课堂教学评价的策略进行了详细的分析论述.

关 键 词 :初中语文教学 评价目的导向性 评价策略

在新一轮课程改革中,教学评价再次引起广大教育工作者的重视.如何使评价全面和客观,如何增强评价的实效性.评价过程中如何消除师生之间的对立情绪,增强学生持续发展的原动力.如何有效的保护学生的自尊心和自信心以及学习的积极性、主动性、创造性.成为当前语文教学研究和实践的重要课题.

一、教学评价问题的提出

美国的斯克瑞文教授在其《评价方法论》一书中认为,评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.布鲁姆等学者进一步将这一区分扩展到课堂评价研究中:“评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进.”我国学者周伟,谢昌莲认为教学评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习.其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”.其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”不同的研究者对教学评价达成的共识是:评价能使教师及时向学生反馈信息,使他们能更好地学习或进行自我反思.

二、关于评价的目的性,导向性的相关问题

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.

《语文课程标准》在“评价建议”部分列举了若干评价原则,使其在评价的目的、评价的价值取向、评价的具体方式及评价的主体等方面做出较为明朗的说明.


评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养.

三、教学评价方法性的问题

评价对教学的巨大促进作用,课堂教学的过程中,教师要运用教学智慧,运用适当评价的形式,抓住时机对学生进行评价.评价一定要有深度,要到位,要有针对性.这样才能通过反馈激发学生的学习动机,让学生有更明确的方向,及时起到激励和导向的作用;帮助学生更进一步的开发他们的潜力,真正让学生学有所获,学有所得.

教师评价和学生评价都能给学生提供需要改进的反馈信息,既肯定学生做得好的地方 ,使学生树立信心 ,又指出作得不好的地方 ,并提出具体的改进措施,促进学生的发展.教师评价和学生互评可以使学生更清醒地认识自我,修正自我评价的主观性;而自我评价使和同伴评价则使教师的评价变得更为真实,使教师更全面地了解学生的进步状况.通过多元评价主体获得的信息 ,可有效防止评价出现偏差.

评价内容更是全方位的,既评价学生的知识和理解,又评价学生的技能和方法、情感态度. 在互评互改的过程中,增进了学生之间的了解和理解,形成积极、友好、平等和的评价关系,促进学生不断发展,不断提高.

既要关注学生是否表达了真情实感,对学生有创意的表达要给予激励、鼓励;要求对思维过程过程加以评价:根据是什么,是怎么想的.此外,我们要考虑到个体差异发展的全面性.不用质疑, 学生发展是存在个体差异的 , 对学生个体来说, “全面发展”并不等于“全优发展”,鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长.对所有的学生都采用同样的评价内容是不合理的.因此 , 我们在确定评价内容时 , 应充分考虑个体差异发展的全面性 , 关注学生个体智力的强项 , 最大限度地促进学生个体价值的实现.

四、教学评价应注意的相关问题

教学评价应注意的 相关问题有哪些呢?学生如何接受反馈、他们如何参与对学习的评价,以及教师如何帮助他们取得更大的进步,都应当在备课中加以考虑.是有效备课的一重要环节.准备评价和解释评价结果时,学生和教师的心里必须考虑学习的过程评价是日常教室活动的基本部分,而且包括师生的反思、对话和交流.教师需要具备专业知识和技能来规划评价、观察学习行为、分析和解释学习结果、向学生反馈信息、帮助学生进行自我评价.在给予学生反馈时应当尽可能地具有建设性.评语针对学业而不是针对人,对学习和动机都更具有建设性.通过采取保护学生自主性、提供选择性、提供建设性反馈、创造自我指导的机会等评价方法来维持或提高动机水平.评价应当促进学生努力实现学习目标,并使其理解评价他们的标准.要为学生改进其学业提供机会.形成性评价发展学生的自我评价能力,开发学生的自我评价能力,以利他们具备反思和自我管理能力 .使所有学生各尽所能,使所有学生的学习成就得到认可.