本站原创1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师,有了兴趣,学生就不会感觉学习是一种负担,而会感到学习是件快乐的事.在教学中我们应该多说一些孩子感兴趣的话题,多用一些情境教学来激发他们的学习兴趣.比如讲故事、猜谜语、做游戏、看录像,编故事演情节等等这样的情境,充分调动学生的积极性,让学生在快乐的氛围中学习,让学生在愉快中体验.还有教师要用鼓励的语言来评价学生.每个学生都爱听激励的语言,可以多鼓励他们,比如说,你的想法真大胆、有创意,你的颜色真鲜艳,你真是个聪明的孩子,你的构图真是太合理了等我想多用这样的话,会给孩子们很大的鼓励和自信,让他们对自己有信心,从而让他们喜欢上语文.总之教学方法多种多样,我们应该去挖掘更多的更好的方法,让学生对学习产生兴趣.
2.与音乐学科整合
音乐渗透到语文教学中,能给学生以无穷的遐想.美妙的旋律能开启学生的心智大门,把思维引向广远的时空.《月光曲》的第四段,着重描写贫穷的兄妹俩听到贝多芬弹奏第二首曲子时联想到的景象.学生在阅读时产生了疑问：为什么听到这首曲子他们没有联想到其他景象偏偏就联想到月亮、微云、大海和波涛?要突破这一难点,就应该联系音乐知识,启发学生从课文中有关兄妹俩联想的文字描写,推想一下贝多芬当时弹奏的钢琴曲的节奏、力度和速度分别是怎样的,它们有什么变化?引导学生抓住诸如"波光粼粼"、"穿过"、"刮起大风"、"卷起巨浪"、"一个接一个"、"涌来"等词语品评体会,让学生们感悟到当时弹奏的曲子旋律可能是由舒缓渐趋激昂的,节奏由慢到快,力度是由弱转强的.为了给学生更深刻的印象,适时地播放与课文相吻合《月光曲》的有关乐段,让学生闭目感受,用心体悟.这样的横向联系既帮助学生加深了对课文的理解,又为指导学生有感情地朗读课文作了铺垫,还帮助学生通过对曲子的节奏、力度等要素的体会,弄清了贝多芬为什么能在当时情形下即兴弹奏出如此动听的曲调来.
3.与美术学科整合
美术以其奇妙的构思、鲜明的色彩、生动的画面而深受学生的青睐.当把美术迁移到语文学习中,语文便拥有了活跃的氛围,学生也亲历、享受到了美.小学第七册中有一篇课文《赵州桥》,而第七册美术中有两篇课文《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》.我以了解桥梁建造的结构与历史知识,培养学生动手能力和爱国主义情感为融合点,设计了以《桥》为主题的合作课,拟订了合作课的教学目标：（1）了解赵州桥的历史与设计特点；（2）了解拱桥、索拉桥、引桥的力学道理；（3）运用泥塑或绘画塑造想像中的大桥,增强学生为我国古代文明而自豪的情感.合作课上,学生的心智在尽情流泻：有的设计图案,有的描绘图形,有的泥塑模型等整个课堂气氛十分活跃.
4.要赏识学生
4.1春风微雨,不着痕迹.微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖,它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意.既然甘为人师,就请别吝啬你的微笑!给予学生一个真诚的微笑,一下轻柔的抚摸,甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐.记得有一次,我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文,她腼腆地站起来,如临大敌,结结巴巴地背了两句便停了下来,怯生生地望着我不知所措.我微笑着走过去,柔声地对她说："别紧张,好吗?再想想,需要我给你提示一下吗?"她望着我充满信赖的眼光,咬了咬嘴唇,坚定地摇了摇头,稍稍稳定了一下情绪,居然很顺利地完成了背诵任务.我又微笑着回到了讲台,这时教室内爆发出雷鸣般的掌声,小女孩的眼里已噙满了泪花,她流露出了感激的眼神.有了这样一次刻骨铭心的经历,她从此再也没有胆怯过."随风潜入夜,润物细无声."教师之于学生的这份绵绵的爱意,这份微妙的赏识,会让成功的学生享受到快乐,会让受挫的学生得到鼓励,会让懦弱的学生获得勇气,会让落后的学生感觉到善意.
4.2惩罚有方,批评有度.提倡赏识教育并不等于拒绝批评,没有批评惩罚的教育不是完善的教育.批评是赏识教育中独特的一环,在赏识理念的指导下,它向你走来的时候,可能是面带微笑,充满幽默与轻松,但它离去的时候,会给你留下严肃的背影,使你警觉、反思,给你以智慧的启迪,具有"励志"性,催人向上.
5.发挥学生的主体作用,实现语文教育的真正目的
5.1要发挥学生的主体地位.教育是以人为本的教育,就课堂教学而言,这个"人"无疑就是全体学生.因此,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能.面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去,要让全体学生参与课堂活动,教师应按照听说读写的要求,安排好学生活动的内容和次序,尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人思考,个个踊跃发言.集体活动、个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子学生反复"表演"的现象.对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题,增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题,让每一个学生都能参与其中,真正体现他的主体地位.
5.2让学生自由发展自己.教学既要面向全体学生,又要针对不同个体.语文学科具有独特的工具性、基础性及人文特征,在促进学生个性发展方面有不可低估的作用.因此,在语文教学中要注意发展学生的个性,尊重学生的主体地位,培养学生的思维能力；要注意教育艺术的科学性,运用各种现代化教学手段及方式方法,使课堂教学讲科学、高质量地良性运行,从而综合发展学生的思维力、创造力、想象力等个性品质：要拓展学生的阅读空间,挖掘个性发展的渠道：要强化写作训练,充分发展学生的个性；要丰富课外生活,让学生自由发展自己.只有这样.才能全面提高学生的素质.