本站原创摘 要：在英语教学中,如果教师只是平铺直叙地讲解知识点,学生被动地接受,学生一定会对英语学习感到枯燥乏味.只有当学生有兴趣时,才能集中注意力,积极思维,主动地参与学习.本文结合教学实例,着重分析在课堂上如何巧用顺口溜,达到提高学生学习兴趣的目的.
关 键 词 ：初中英语；顺口溜；兴趣；巧用
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”顺口溜是为人们所广泛喜欢的一种语言形式,学生对其都比较感兴趣.如果能够在英语教学中,结合教学内容,巧妙地编写一些顺口溜,将能很好地激发学生学习英语的兴趣,从而切实提高英语课堂教学效果.
1.英语顺口溜的特点
1.1 顺口简短,方便记忆
顺口溜简短流畅,读起来押韵顺口有节奏,把学习内容编成顺口溜,正如在教学中加入了一些“佐料”,把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼,从而能激发学生的学习兴趣,让学生喜欢去学习和记忆.比如：“我用am,你用are,单数is 复数are,不能少不能差.”这一段顺口溜每句末字都带/ā：/音,读起来就比较顺口.再如基数词变序数词的方法：“一二三特殊记,加-th从四起,八少t,九少e,千万别忘记,逢五逢十二,ve变f；二十到九十,y要变ie,若是几十几,前基后序,别倒位.”这一段每句末一般都带/ī：/音,读起来也很顺口.
在英语教学中,顺口溜的作用主要是用来帮助学生记忆一些知识点,因此所编写的顺口溜就不宜很长,所概括内容也不宜过多,否则反而会增加记忆的负担.教学中所用的顺口溜一般就三五句,甚或就几个字,因为越简短,越便于学生记忆.比如：动词不定式做宾语补足语时,在一些特殊动词后,不定式中的“to”要省略,这些特殊动词可归纳为“一二三四诀”：一感（feel）,二听（listen to, hear）,三让（let, make, he）,四看（see, watch, look at, notice）.短短八个字就概括了中学英语动词不定式使用中特殊的10个动词,化零为整,串珠成线,很方便学生记忆.
1.2 构思巧妙,言简意丰
好的顺口溜构思巧妙,言简意丰,读来让人拍案叫绝.上面动词不定式使用中的“一二三四诀”就是一个比较巧妙的例子.再如：long before（很久前）和before long（不久后）2个词组的意思学生常常混淆,我就利用这一个顺口溜帮助学生记忆：long 在前（long before）“很久前”, long在后（before long）“不久后”.这里巧妙的利用了long在词组中的位置来记忆2个词组的意思,化抽象为具体,两句话读起来也押韵顺口,学生一下子就记住了,并且兴趣盎然.
1.3 巧妙有趣,激发兴趣
英语中很多的单词词组、语法搭配都需要去记忆,这是英语学习中极为重要的一个环节,也是许多学生所头疼的方面.而顺口溜琅琅上口,便于诵记,把一些词汇语法内容编成顺口溜,将可以极大的便于学生记忆.比如,有关身体部位的名词可编成如下一段顺口溜,让学生一边指着身体部位一边用说,会记得又快又牢：hair 长在head 上, mouth长在nose下,听用ear看用eye, 手是hand脚foot.
再如,几个时间名词前所用介词的教学,可编成如下一段顺口溜：年月周前要用in,日子前面却不行. 遇到几号要用on,上午下午又是in.要说某日上下午,用on换in才能行. 黄昏须用at,黎明用它也不错.at也用在时间前,说“差”可要用上to, 说“过”只可使用past,多说多练牢牢记,莫让岁月空蹉跎.
2.顺口溜在教学中的具体应用
我们知道学习英语离不开大量的记忆,如记拼读规则,记单词,记语法规则,记习惯用语,记句型等等.怎样让学生花较少的时间记住更多的语言知识呢?顺口溜以其独特的语言表达形式,容易被学生接受.因此我在平时的教学中,结合教学内容,巧妙的运用一些顺口溜,起到了事半功倍的效果.
2.1 巧用顺口溜,速记单词
在教学中,我经常发现有些学生记不住单词,有时是前学后忘,渐渐地就失去了学习的兴趣.针对这种情况,我把单词编入顺口溜,使之成为简短流畅、朗朗上口的歌诀,这样便于学生记忆,学生觉得非常有趣,很快就记住了.如：sometime （某个时候）、sometimes（有时）、some time（一段时间）、 some times（几倍、几次）,这几个单词在外观上很相近,学生总是记不住这几个词的意思,我就运用这段顺口溜：分开为“一段”,相连为某时,分开s是倍、次,相连s是有时.再如,rat ,fat, vat, salt, bat, cat, hat, 如果分别记忆,不容易记住这所有的单词,但通过联想,创设语言情景,把本来风马牛不相及的单词巧串成有一定内容且妙趣横生的顺口溜, 学生就会在哈哈大笑之余把这些单词深深地铭刻在大脑之中了.
例：猫和老鼠有一个rat（老鼠） 非常地fat（肥胖） 跳进了vat（缸） 偷吃了salt（盐）,变成了bat（蝙蝠） 咬破了hat（帽子） 气坏了cat（猫）.
2.2 巧用顺口溜,活用语法
我们知道英语语法规则大都叙述很长,学生学起来很吃力,做起题目来不能全面考虑,容易出错.例如：在教主动语态变被动语态时,我要学生注意以下3点：（1）、主动结构的宾语变为被动结构的主语.（2）、主动结构的谓语动词由主动语态变为被动语态,（3）、主动结构的主语变为介词by的宾语组成介词短语放在被动结构中谓语动词的后面.为了让学生更加容易理解和记忆,我把它浓缩成这样几句话“主变被动很简单, 原宾改主放前面.动词变成过去分,看准时态写结构.原主语可不丢,by引导后面留.”让学生边做题目边念口诀,学生很快就能记住了,而且还不会出错.
2.3 巧用顺口溜,巧辨词意
有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆,在考试中经常出错,但如果把它们的用法编成顺口溜来让学生记忆,那学生不仅容易记住而且不会混淆,还大大地激发了他们的学习兴趣.如：so与such都有“这样的、如此的”意思,但它们的用法不完全一样,so是副词,通常修饰形容词和副词,而such是形容词,常修饰名词,但表示“这么多（少）等.”,名词前有many、much、few、little表示多、少时,应用so而不用such.这么长的叙述如果运用下列顺口溜就很容易记住了：
名前such形副so,多多少少也用so,little属特殊,“小”用such“少”用so.再如,either、also和too的用法也很容易混淆,如果用这样的顺口溜就会非常明了了：either,also和too,都是汉语“也,还”意.Be also,also do, 句中位置记清楚.Also语气比too重,都是用来表肯定.主谓之间加too字,too字两边有逗号.Either用于否定句,固定位置在句尾.
英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲.在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满的教学,如丰富的表情,幽默的语言,大方得体得教态,这每一举手一投足,使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高.顺口溜寓学于乐,生动有趣,过目不忘,确实在一定程度上能有效地促进英语教学,能激发学生学习英语的兴趣,增强记忆效果,从而提高学生的英语水平.在教学中如何去发现、编辑和应用更多更好的顺口溜,还需我们进一步的研究、探索.我相信只要我们不断尝试,一定能编出更多更恰当的顺口溜,为我们的英语教学锦上添花.
（责任编辑 王昕）