本站原创摘 要 现代教学媒体是现代教育技术应用的基础,如何提高其使用绩效,将现代教学媒体的优势转化为教学质量上的优势,在当今教育界已成为人们探索与实践的热点.“现代教学媒体在课堂教学中的健康发展”迫切需要对其绩效进行评价.
关 键 词现代教学媒体；教学系统设计；绩效技术
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0139-02
Analysis of Modern Instructional Media’s Performance in Classroom Teaching//Lin Yin
Abstract The modern instructional media is essential for the application of modern educational technology,how to use these resources more reasonably,and convert the advantages of modern Instructional media into advantages of teaching quality,has bee a hot issue in the researchers’ exploring and practicing of nowadays education. The modern Instructional media’s healthy development in the classroom teaching is obliged to be evaluated by its performance.
Key words modern instructional media； instructional system design； performance technology
1.现代教学媒体的涵义及发展
现代教学媒体是相对于过去的传统媒体而言的,是现代信息技术与教育结合的技术产品,属于物质形态的教育技术[1].如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统等,都被统称为现代教学媒体.计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激,传输信息量大、质量高、速度快,应用广泛、便于操作、交互性强等优点,在教育领域中的应用越来越多,从而成为教育技术的主流技术.目前,不少学校虽拥有一流的现代化教学媒体,但由于使用管理不当,没有发挥出它们应有的功效.
2.现代教学媒体应用误区及其原因分析
2.1 国内现代教学媒体在教学过程中的应用误区
先进的教学媒体要在科学的使用过程中才能体现它的先进性,但在实际应用的过程中却出现诸多问题.
1）为装点而媒体.一些学校购置大量新型教学媒体,却很少用于教学,它们更多被视为门面,用于接待外来参观.这样势必造成学校间攀比的不良后果,使教育媒体失去其应有的价值和功能.有些教师课件做得固然华丽,但费时费力,而且课件所用色彩过分鲜艳,往往会分散学生的注意力,不利于学生看清问题的本质.既然这样,何不将时间用在研究如何解决教学中的什么问题,研究辅助教学“辅”在何处上呢?
2）一哄而上的疲惫效应,表现在教师没有根据教学特点和学生需要使用多媒体.为使用课件而使用,甚至有人认为,现代教学媒体用得越多越好,档次越高越好,造成多媒体使用过滥过泛的现象,在课件中集中大量声音、图像等信息,并在课堂上过分运用,而没有给予学生自主思考和练习的时间,使得学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起.
3）主次不分,喧宾夺主,表现在教师在教学中没分清主次,在多媒体上大做文章,习惯于“自主”式教学,恨不得把自己所知道的一切灌输给学生,很少关注学生的学习状态.再加上对传统教学手段与现代教学媒体的认识不清楚,导致“教学随着多媒体走”,与传统的“老师牵着学生走”危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低.
2.2 对教学中滥用现代教学媒体的表层原因分析
一是教师没有掌握好现代教学技术和多媒体开发平台的技术应用.教师必须熟悉自己选择的教学媒体的内容、特性和操作要领,才能保证教学时正常演示.二是由于多媒体教学方式可以通过图像、动画等提供大量感性材料,不少教师企图通过精心的教学设计穿插于课堂教学过程,以语言、肢体传达的抽象概念简单地用多媒体形象生动地演示出来,这势必造成学生抽象思维空间的狭隘和创新能力的缺失.三是由于计算机多媒体技术高密度的知识传授、大信息量的优化处理的优势的存在,导致不少教师滋生懒惰情绪,没有根据课程结构和教学进度掌握好媒体出示的时机,企图用现代教学媒体减少板书、制作表格等工作量.
2.3 对影响教师教学媒体使用绩效的深层原因挖掘
一是由于教师教育观念的更新没有与教学媒体的先进化发展同步.教师没有正确认识现代教学媒体,被其预设的应用方式羁绊,盲从潮流.总将目光投在新型教学模式的技术背景上,不明白提高教学绩效的根本不在于表面上现代媒体的使用.因此,教师要改变传统的教育观念,要以全新的观念引导对各种现代化教学媒体的优化、组合使用.二是教师的心理学和传播学等理论知识与实践的衔接断层.教师在实践中往往忽略传播媒体的组合使用,让学生的感官因长期处在单向刺激状态而产生疲劳,知识传播的效能大大减弱.三是教师教学设计理论和实践知识匮乏,教育系统观还没有树立,导致在没有综合分析学生、教学内容、环境、媒体技术支持等教学设计相关因素的基础上滥用媒体,其使用绩效可想而知.
3.对提高现代媒体绩效的探索和建议
3.1 从优化教学系统设计的角度关注现代教学媒体,配合多种教学模式 教师应以教学过程中不同阶段的教学目标为依据,取各教学媒体之长,协调现代与传统两类教学媒体,还需因地制宜从硬件、软件等不同层面综合应用形式多样的教学模式和教学方法.在教学模式的设计中教学媒体的选择和组合占有重要地位,对实现教与学的优化起着保证作用,因为任何一种教学媒体,都有其优势和局限性,在不同的教学内容和目标下,各有自己存在的价值.在教学中,各种媒体的应用是相辅相成,互为补充.
3.2 进一步细化对教师教学设计能力的研究,提高工作绩效
评价教师教学设计能力的一个重要量化标准就是依据绩效选择和组合教学媒体的能力[2].教师教学设计能力的发展可采用集中培训解决教学设计显性知识的问题、互动共享经验和行为技巧、自我建构关于特定问题求解过程的模型等方法,以改变教师注重教学进度,没有明确的教学绩效计划,趁多媒体方便快捷之势,不计成本地大肆使用,缺乏质量意识的现状.面对不同教师的具体情况,电子绩效支持系统（EPSS）可以很好地解决这个问题.它运用绩效技术的系统观,在计算机、网络上实现一种以提高绩效为目的的辅助支持系统,这个系统包括信息库、专家系统、交互性训练系统、在线帮助系统、效能工具、应用软件、监测系统等,能为正在工作的教师提供及时帮助,像Office小助手就是其中一种[3].
3.3 培养教师的媒体素养,改善其教育技术知识结构和应用能力
通过培养,调整教师因对媒体知识一知半解而存在的滥用状态,熟悉学校的软硬件环境,使教学在教学设计理论的指导下进行,而不仅仅凭直觉和经验.还可以提高教师课件制作和运用信息技术开展教学的能力.同时,教师要学会应用一种或多种工具软件开发出有特色的教学课件来辅助教学,在课件中体现现代教育观念和教育教学技术,而不仅仅是“黑板搬家”[4].在进行教学时,将媒体技术有效地整合,积极探索媒体技术应用的方法,帮助学生获得分析、解决问题的能力,提高课堂效率.教师还可以应用教育技术促进日常教学科研工作,以新的视野来研究教学中出现的问题.
4.结论
绩效技术的引入,能够使教育技术界从盲目追求硬件环境建设的漩涡中走出来,用绩效技术来动态调整教学过程,达到教学最优化[5].总之,根据教学内容、教学目标正确地选择媒体,在媒体使用过程前进行需求分析,在使用过程中进行形成性评价,以实现对教学媒体的二次开发和修改,这才是提高现代教学媒体在课堂教学中应用绩效的首要因素.