本站原创[摘 要] 随着现代教育技术水平的不断更新与提高,越来越多的现代化媒体介入课堂教学.应用多媒体辅助教学给原本枯燥的历史教学带来了勃勃生机,它充分展现了传统课堂教学无法对比的优势,从而更能激发学生的学习兴趣.
[关 键 词 ] 多媒体；初中历史；教学体会；兴趣
多媒体引入历史课堂,对反映历史文物遗址或有关历史过程的图片、进行编辑,制成多媒体教学课件,这样学生可观看到许多形象直观的历史材料,有助于优化教学内容.应用多媒体教学的课堂,可以最大限度地利用现代信息技术复原历史形象的原貌,使抽象的书本知识变得具体形象、生动逼真.让学生身临其境,亲身体验当时的历史景象,可以在有限的时间内扩大课堂知识容量,拓展知识面,创设最佳教学环境和最大限度地优化教学过程,消除传统教学的诸多弊端,拓展学生思维空间.
捷克教育家夸美纽斯在其经典著作《大教学论》中指出：“教育是把一切事物教给一切人类的艺术.”伴随着信息时代的到来,现代信息技术对教学的影响越来越大,越来越多的被运用到教育领域,以多媒体为核心的现代教育技术成为教育改革的制高点.教育部制定的《初中历史课程标准》中提出“要努力创造条件,利用多媒体网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学.”下面结合我在教学中的实际情况,就多媒体技术进入初中历史教学,来谈几点自己的体会.
一、多媒体技术辅助教学能提高学生学习历史的兴趣
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官的知觉开始的.”那如何刺激学生的感官就是首先要考虑的问题.而历史记录的是过去的人物、事件,远离现实.借助多媒体进行直观教学,能够图文、声像并茂地再现历史的生动情景,为学生直接观察和认知过去塑造了许许多多更有价值的形象.
由于多媒体信息量大,可以存放很多的数据信息,这就大大的节约了时间和空间；由于多媒体的兼容性强,可以把文字、图片、声音、动画、影视等资料储存起来,适时择用.[1]多媒体能便捷地建立历史知识的框架结构,帮助学生形成系统的知识体系；多媒体还能突破传统教学手段难以解决的重点难点,帮助学生实现知识同化.
多媒体由于完善了历史课堂教学结构,丰富了历史课堂的教学方法,整合了历史课堂的训练手段,所以便于学生接受,更能激发学生学习历史知识的兴趣,以便在较少的时间内学到较多的东西.
历史与现实有隔离感,传统的历史教学无法真正摆脱抽象乏味.加上现行初中历史知识点多,学生在课上单一靠耳朵被动地接受知识,课后死记硬背完成作业,较为脱离生活实际,毫无兴趣可言.而用多媒体辅助教学,能够从视觉、听觉等多方面让学生接受知识,实现课堂的开放性.通过多媒体的“动态”效果,把很多历史现象、历史事件“真实地”展示出来,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲.
二、多媒体技术应用在初中历史教学的注意事项
历史是相互联系的,这种联系既有纵向的,又有横向的,它形成了一个包罗万象的信息世界,涵盖了人类社会的各个方面：政治、军事、经济、科技、文化艺术等领域,是一个十分复杂的知识复合体,历史教学内容的偏多偏难和教学而而俱到容易造成学生课业负担过重和厌学情绪.
多媒体教学主要用来解决一些在传统教学过程中比较棘手的实际问题,提高教学质量和教学效果的,是课堂教学的辅助工具,是一个相似度检测,是为了更好地实现课堂教学效果而借助的一种手段.我们不是单纯地为使用新技术才使用,而是为了提高教学的质量和效果.为此,就要在备课的时候,进行全盘的考虑,既要备教材,也要备方法和手段,既要驾驭教材,还要驾驭这些技术和手段,在教学关系上,学生、教材、教具、教师等这些因素中,教师的作用是关键性的所以,在教学中运用现代信息技术,更要加强教师的引导、指导和辅导,以使学生更好地掌握接受信息为初衷.不能让其喧宾夺主,代替教师.倘若过度的依赖于多媒体,会造成教师在课堂教学过程中主导作用的模糊,抑制课堂正常的教学氛围,使教师成为信息技术的奴仆.总之,多媒体的使用要以有利于教师的教和学生的学为出发点.
1、不能增加学生的课业负担.在用多媒体进行历史教学中,由于鼠标代替了传统教学中的粉笔,因而会造成知识容量大、学生难消化的问题.所以,教师一定要把握好课堂教学中知识传输的节奏.
2、不能让学生产生视听疲劳.在用多媒体进行历史教学中,要想长期激发学生的学习兴趣,所用的教学方式不能一成不变,而要因人、因时、因事制宜,采取灵活多样的方法,最大限度地减少学生的视听疲劳.
3、不能让知识点像断线的珠子.在用多媒体进行历史教学中,每张幻灯片的容量是很有限的,有时几张幻灯片才能展示完整一个知识点.为了不让学生的印象出现零散不全,教师应该把握好分与合之间的关系.
不能让多媒体成为表演的工具.在用多媒体进行历史教学中,如果把握不好就会成为一把双刃剑,满堂精彩的影视、通篇花哨的动画、整节绚丽的幻灯势必冲淡教学的主题,因此要恰当使用、物超所值.
总之,作为新时期的初中历史教师,应该学会利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学.为适应新一轮课程改革的要求,以实现信息技术与历史课程的整合.
作者简介：韦作宁（1975—）,男,广西横县平马镇初级中学校长,研究方向：初中历史教学.