本站原创朗读是语文教学的重要手段之一,也是一种有声的语言艺术 .注重课文的朗读是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径.在朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成文能力.因此在语文课堂教学中应合理利用时间,科学指导学生朗读,提高学生的朗读水平.朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,就是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动,是语文课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知.从实质上讲,朗读是一种以书面文字为依据的全面运用语音知识技能的活动.
一、朗读在语文教学中的作用
朗读是搞活语文教学、开发学生智力、培养学生语言能力的重要手段.语言是词汇、语法、语音构成的复杂系统.严格地说,书面语言是不完全的语言,因为欠缺了一个语言的重要音素即语音.语音所包含的语气、语调、语感、抑扬顿挫、轻重缓急等,书面语言都将受到局限.而朗读作为把文字作品转化为有声语言的创作,不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉,“意在言外”.
1.朗读有利于提高理解能力,通过朗读,学生能够体会到课文的内容、神韵、风格
朗读是考查学生理解程度最简洁的手段,学生对课文文句、情节、结构、情感的理解,都可以通过朗读来判断.同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程,教师或学生朗读时,眼睛所感知的文字,耳朵听到的声音,口耳相传,目视口诵,能同时到达人的中枢神经,增加传入大脑皮层的刺激渠道,大大强化对课文的理解.
2.朗读有助于语言积累
学生在反复的朗读中,可以积累语言材料——词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库.具体地说,朗读使学生掌握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话和作文能力的提高.对此张中行先生指出：“你不读或读而不熟,有了意思,可用的表达框架茫茫然,拿起笔就难于得心应手.反之,多读,熟了,笔墨着纸,可用的多种表达方式早已蜂涌而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章.”
3.朗读有利于培养学生的说话能力
朗读能够有效地促进学生说话能力的提高.这是因为朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,而且可以有效地培养学生的思维能力.学生的思维能力提高了,他们的表达能力与组织语言的能力也就会自然而然地提高.这些能力的提高表现在说话能力上,学生不仅话说得流利,而且说得也很有感染力.由此而言,朗读能力强的学生通常口头表达能力也比较强.
因此课堂上的朗读是培养语感、积累语言极为重要的正确的途径,是汉语教学和教师水平的一个重要标志,也是提高学生的朗读素质不可缺少的教学手段.
综上所述,朗读在培养学生语言四技能过程中起着非常重要的作用,所以我们作为汉语教学工作者更应该高度重视朗读教学.
二、如何进行朗读教学
教师要明确朗读教学的要求,首先让学生发音要清晰,咬字要清楚,还要特别强调语调、轻重读、停顿、声调的变化等.
在朗读教学中范读是必不可少的,可用两种方法：一是教师范读；二是学生范读.范读能帮助学生正音,培养学生对朗读的兴趣.“只有心理上产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学.兴趣是学生学习时的最佳动力.”如果学生对某种学习活动感兴趣,而且这种兴趣保持稳定,那就会表现出很大的积极性.如果在课堂上只是以教师的“讲”为主,学生很少动嘴读书,往往以教师的注入代替了学生的学习.虽然教师讲得津津有味,学生却越来越不感兴趣.更为甚者,教师讲完一篇课文了,可学生连一遍课文也没读上.结果教师讲得再好,学生听得再认真,也避免不了忘记的现象.经常这样就会导致学生听的兴趣渐渐淡漠甚至完全丧失.因此在汉语教学中,教师要注意唤起学生的兴趣.
1.在课堂上应有目的地用“趣味性”语言材料（如儿歌）诱导学生对学习汉语产生兴趣,为朗读打好基础.因为像儿歌之类的语言资料集中反映了汉语的特点（即简单易学、语调起伏、节奏鲜明、句句押韵、琅琅上口、优美动听）,能给学生留下深刻的印象.
2.学习短文时应注意采用范读、领读、齐读、自由读等形式.清脆响亮的读书声回荡在耳旁,在动听的朗读声中有自己的一份,学生就会自足自乐,朗读的兴趣就会越来越浓.
3.在朗读教学中,必须增强朗读的有意性,引导学生明确：朗读是分析、理解课文内容的手段.如果不解决好这个问题,就不能提高朗读质量,更谈不上朗读的兴趣向深度和广度发展,反而会挫伤学生的积极性.因此在教学中要注意引导学生养成朗读的有意性.根据课文特点,教师可采取结合说话训练的朗读、结合分析的朗读、联系插图或多媒体进行的朗读、结合课外活动朗读等多种方法.
总的来说,教师在朗读教学中注意创新指导,充分体现学生学习的主体性和发挥他们的主体作用,才能让学生想读、敢读、会读、在读中求知.采用科学有效的朗读训练方法,才能使朗读教学有声有色,更好地培养学生的汉语素质,发展学生的语言能力.