本站原创摘 要 ：语文教学成功的关键在于教师激发调动了学生对语文的兴趣与学习的积极性,不但让学生对语文有了深刻的感悟,更是让学生做了语文学习的主人,并体验了探究合作的成功与快乐!
关 键 词 ：语文教学；学习兴趣；探究合作
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0019-01
语文是学校所有开设的课程中费时最多学的最累而又最难见效果的课程.这是有目共睹的!
在日常教学中,我们常见这样的例子,有的语文老师是踏实的让人感动,认真的没话说,对学生的要求也是具体的无法再具体了.但结果却是很不尽如人意,原因何在?再看看另外一类老师,在外人看来似乎是漫不经心,仰望天空有余而脚踏实地不足,但最终的结果却与上面的那类老师截然不同.这两种现象在我们的语文教学中已经是屡见不鲜.
深入探究其中的深层原因时,我们不得不回过头来想想语文教学的本质,以及这种本质在语文教学中的具体落实了!
语文是生活的!生活中处处留心皆语文,大到升学考试工作学习时的文章写作,小到说一句话写一个字,都与语文息息相关.“下雨天留客天天留我不留”的经典就值得我们一再的玩味,而汉字的演变带给我们的思考又是那么的深刻而有趣；现代媒体上铺天盖地盖地的广告词和让人捧腹的小品,甚至春节时家家户户贴的春联等,都是生活中俯拾即是的鲜活的教学资源.如果我们在教学中能将教学资源全都给盘活了,还怕语文课堂的枯燥乏味吗?还担心语文教学资源的捉襟见肘吗?这样极易让学生认识到语文与生活的紧密性,语文的趣味性.好学不如乐学的道理我们都懂,而身边的东西更能引起我们的兴趣,这样我们的语文就活了过来,效果是显而易见的!
语文是快乐的!我一直相信,没有那一门课像语文这么容易能走进学生的内心去,并且让他们始终以一种快乐个性化的方式去学习!语文的个性化体现在文本的内容、表述方式、表达技巧和鉴赏评价等方面.而隐藏在背后的作者才是这些个性的根本!让我们试着从作者的个性分析开始,不仅仅向学生交代作者的生平经历,更多的要引导学生去了解作者的那些不为人所知的轶事,并最终回归到对文本的学习和鉴赏上来.这样的一趟学习,相信带给学生的就不仅仅是传统语文课堂上敷衍了事的作者简介那么肤浅了.这种个性化的探究合作与分享对孩子门来说无疑是快乐的.毕竟他们知道了很多课堂以外的东西.更重要的是他们自己充当了学习的主人.当然,这仅仅是从作者入手学习的例子,我们还可以放手让孩子们从时代背景、文本本身、甚至从自己与文本、自己与同学的共鸣去做.这种不断的发现带来的快乐与成功感受有时比老师的苦口婆心和“威逼利诱”更有效果!这种体验成功的感受不过是语文所能带给孩子们的快乐之一,另外还有自由书写内心的快乐,鉴赏文学作品时引发的共鸣的快乐,以及思维能力训练的快乐,陶冶情操的快乐,获得知识的快乐等.只要善于挖掘,总能找到语文学习中的快乐!一直都坚信,语文带给我们的是内心的富足与精神的快乐,而不是枯燥与负担!让我们一起来做这种快乐的传播者吧!
语文是智慧的!最能让我感受到语文的魅力的不是她带给我的快乐与知识,而是一种思维能力的提高!做事情最重要的不在那些细枝末节上,而是一种基于思维方式方法上的规划与指引.具体的细节出现问题了可以纠正,但大方向出现了问题就会回天无力了!而语文带给我们的更多的就是这种思考问题的角度与方向!人生是一个大课题,面对繁杂的世界与纷扰的现实时,如何才能保持内心的平静与淡然?问问孔子,学学孟子,看看庄子,想想陶渊明吧,虽然我们不能像他们一样做到那么极致得义无反顾和潇洒,但起码可以学会如何在积极入世与看破红尘之间周旋,如何保持内心的平衡.语文的智慧就在这样的潜移默化中体现了出来!如果我们的老师善于引导学生在语文中寻找智慧,学生对语文学习的兴趣就不仅仅是喜欢了,许多时候都会成为一种宗教般的心灵上的皈依的!
再回到开头的问题上来,现在我们就可以回答两类老师何以有那么大的区别了：关键在于后一类老师激发调动了学生对语文的兴趣与学习的积极性,不但让学生对语文有了深刻的感悟,更是让学生做了语文学习的主人.体验了探究合作的成功与快乐!
所以,失败都是有原因的,而成功也一定是有方法的.就看我们是否愿意去思考了!语文教学也不例外!