本站原创摘 要 ：中职政治课担负着培养中职生思想道德品质、世界观、人生观、价值观及职业素养的培养任务,是培养合格人才的主阵地.但当前教师仍是课堂的主宰,学生被动接受学习、个性受到压抑,师生处于疲惫状态,教学效率低下.显然,这不仅不能完成政治课教学任务,而且不利于学生的全面发展.为了提高教学效率和效益,文章就中职政治课的有效教学策略作出简要说明.
关 键 词 ：政治课；有效教学；教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0140-02
一、有效教学策略的概念
笔者结合国内外有效教学策略的理念及自身的教学实践,从教学准备、教学实施、教学评价等方面提出看法,认为这一概念应解决以下问题：第一,学生的学习方式、学习习惯、学习兴趣,主动构建知识和自主学习能力及学习效果；第二,怎样激发学生的自主学习热情?教师要有人本意识、反思意识；第三,师生有没有开展互动?怎样开展互动?第四,有效教学评价体系指标.
二、有效教学策略的内容
有效教学策略包含两个方面：宏观策略（教学全局发生作用）和微观策略（教学方法、技能构成）.
1.宏观策略（教学全局发生作用）
（1）学生主体策略.学生是学习的主体,其主体能动性的发挥具有一定潜能,这一主体是整个教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作.
（2）教师主导策略.教师不是课堂的主宰者,而是课堂教学的引导者、合作者,要求教师有“对象”意识,必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生发展”的思想.此外,还要求教师有“全人”的概念.
（3）教学准备策略.主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,也就是制定教学方案时所要做的工作.特别要强调的是,备课时要考虑学生的心理特点、学生如何学及学习环境等因素.
（4）教学实施策略.主要是指教师在确立教学目标、编制教学内容、选择教学行为及组织教学形式等教学方案的发生行为.
（5）教学评价策略.主要包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习策略、学业成就的评价,以及教师的教学理念、教学艺术、教学方法、教学模式、教学活动和教学效果的评价.
（6）教学反思策略.每位教师要不断反思自己的日常教学行为,持续追问“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比我更有效的教学?”.
2.微观策略（教学方法、技能构成）
（1）激活学生学习兴趣与动机策略.这是指教师激发学生的学习兴趣、探索知识的愿望,培养学生的自主学习能力及创新思维能力.
（2）帮助学生树立自信心策略.这是指教师帮助学生树立自信心、成功意识,培养学生学习的动力和勇气.
（3）建立课堂气氛策略.这是指师生之间的平等、关系,有利于学生主体自觉能动性的发挥.
（4）学生自主学习策略.这是指学生的自主学习能力、学习方法和技巧.
（5）合作学习策略.这是指以学习小组为基本单位,以学生合作互动为主要活动,以培养学生创新思维能力和实践能力为目的,最终达到学习效果的学习策略.
（6）创设情境教学法.根据教学内容、教学目标、学生的心理特点及认知水平,灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境,目的就是让学生在情境中感受学习的乐趣,领悟人生的哲理,开启学生创新的潜能,使学生动起来,使课堂教学活起来.
（7）激励教学法.主要指教师多使用激励、赞赏的语言,多肯定成绩,包容缺点,增强学生的自信心和自尊心,融洽师生关系,激发学生的学习兴趣,让学生开动脑筋主动思考问题,培养创新能力,产生强烈的求知欲.
（8）依据学生先前经验教学法.这是指教师依据学生先前经验、生活实际,创设教学情境,激起学习兴起和探索,利用各种资源构建知识.
（9）师生互动教学模式.这是指以培养与发挥人的主体性为价值取向,以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提,以创设平等、、和谐的教学环境为条件,以知识为载体,师生主动参与、共同发展的一种新型教学观.
（10）以学促教教学模式.这是指教师根据学生的身心特点、认知特点设立教学目标及教学方法,发挥学生的主体积极性,变被动为主动,让学生通过自主学习、自主创新、动手实践获得新知识,达到教学效果.
（11）关注学生进步与发展策略.这是指教师要树立以人为本、全面发展的科学观,确立“一切为了学生,为了学生一切”的教学观念,时刻以学生的进步与发展为重.
（12）课堂提问有效策略.主要指提出的问题要适合学生,给学生思维的时间与空间.学生反馈的态度,能激起创新意识.
二、实施课堂有效教学策略的思考
1.精心设计课堂是实现有效教学的重要保障
课堂设计包括教学情境设计、课堂气氛设计、教师语言情感设计、师生互动设计、知识目标切入点设计、教学过程设计.根据中职生的心理特点,结合生活实际,精心设计课堂,实现有效教学.
2.正确把握教学目标是实现有效教学的基础
新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注.因此,教学目标要重点关注学生应掌握哪些知识、通过什么样的活动方式,让学生自主地投入学习,经历知识生成过程,体验探究的乐趣,体会学习的价值.
3.学生参与是有效教学的核心
学生参与包括行为参与、认知参与、情感参与,教师要重视参与式教学,重视学生的课堂参与.从行为到情感的参与,充分发扬课堂,营造良好的宽松情境,组织开展讨论或辩论,让学生感受、质疑、联想,把问题的发现权、思考权、解决权交给学生,让每个学生感悟参与的快乐,获得真实的情感体验.
4.学生的自主学习能力是有效教学的保证
自主学习包括“能学、想学、会学、坚持学”这四个密切联系的环节,通过发现和解决课堂中的实际问题,将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制,以此激发学生的内在动力.
5.充分发挥教师的主导作用是有效教学的根本
教师应在“导”上下功夫,其实质是激发学生学习的自主性和能动性.“导”的落脚点是促使学生进行高质、高效的自主学习,形成良性循环.通过提高学生的自主学习能力,保证课堂有效教学的顺利开展.
6.课后反思是有效教学的助推剂
有效教学需要教师具备“反思意识”,教育的基本问题不仅是“教什么”,更重要的是思考“怎么教”.根据学生之间的差异采用恰当的方式、方法,才能取得最好的教学效果.通过课后反思找到不足就是收获,进而认真做出调整.