行动导向教学模式下中职计算机教学设计

摘 要：随着时代的发展和社会经济的进步,我国人才之间的竞争日趋激烈；传统的教学模式将理论作为教学的重点,这不利于学生动手实践能力的提高.结合中职院校计算机课程的特点,提出了行动导向教学模式,这种模式的核心是提高学生的能力.简要分析了行动导向教学模式下中职计算机教学设计.

关 键 词 ：行动导向；中职教育；计算机教学

通过调查可以发现,目前大部分中职院校在教学模式方面,依然将课程结构体系作为重点,实践课要远远少于理论课；长此以往,就会导致职业学校学生的逻辑思维能力得不到锻炼,这样就不能发展学生的职业能力,无法有效地发挥学生的主观能动性以及

创造性,影响学生的长远发展.

一、行动导向教学介绍

在德国“双元制”职业教育模式下,逐渐产生了行动导向教学模式,它是为了满足现代工业的需求,作为一种全新的职业培训教学体系,目标就是提高劳动者的专业能力.通常情况下,可以将行动导向教学模式分为五个步骤,分别是资讯、计划、实施、检查、评价等等,在教学中,不能是教师的独自表演,需要让学生积极地参与到教学活动中来,不管是信息的获取,还是计划的制订、实施以及评估,都需要学生独立进行.

在行动导向教学的主要教学方法方面,行动导向教学是一种笼统的理念,它并不是具体的教学方法,具体指的是在学生活动中加入职业课程教学的内容,利用行为来将学生的学习兴趣充分地

激发出来,培养学生自主学习的能力,提高学生的职业能力.

行动导向教学模式在课堂中的应用：中等职业学校教育和其他的学校教育有着很大的不同,因为前者将学生综合职业能力的

培养作为教学的主要目标,培养出来的学生通常具有较强的动手能力,在思维方面比较形象.因此,在职业教育过程中,需要将情境的创设作为课堂的重点.

在中职计算机组装与维护课程方面,人才培养的目标就是技能型和应用型的人才；学生既需要掌握相关的理论知识,又需要有较强的实践能力.对课程进行仔细的研究,同时将学生的特点充分纳入考虑范围,对理论进行精细化讲解,将操作能力的培养作为课堂的重点,同时其他的一些实践教学环节也需要适当的增加,比如维修等等.学生在对计算机各个部件概念以及原理进行熟练掌握的基础上,还要有一定的动手实践能力.

二、中职计算机课程的行动导向教学设计

在进行教学设计时,要牢记它的指导思想,也就是通过行动来学习；本文将计算机硬件作为项目模块,对组织教学的起始点选择了学生比较感兴趣的硬件筛选,进行问题情境的创设,在这个过程中,将一些新的题目和问题不断地引入进来,这样可以实现对原有兴趣进行强化的目的,具体来讲,包括这些内容：

1.项目方案的制订

教师首先将本章节的学习目标给列出来,这样学生在教学开始之前就可以明确自己的任务；在教师的引导之下,学生进行学习项目的制订,保证制订的项目是科学合理的.

2.对项目信息以及问题进行收集

通常在这个教学阶段内,采用的是讨论学习的方法,学生认真对教材的理论知识进行自学,如果在自学的过程中发现了问题以

及不懂的知识点,需要及时地向教师反馈,也可以和同学之间进行交流.

3.寻找可以解决问题的办法,对项目行动计划进行制订

在课堂中对项目实践过程进行模拟,如果有问题存在于项目实践当中,学生可以对这些问题进行自由讨论,寻找解决问题的办法,也可以在教师的指导下,寻找解决问题的办法.学生可以对相关的资料进行查阅,然后以小组的形式,将自己的看法给表达出来；不同的小组,想出来的行动方案一定也不相同,那么教师就需要分析各个行动方案,对学生进行必要的引导,选择出最适合的行动方案.

4.项目的实施

在项目的具体实施过程中,需要将学生作为核心,教师只是充当一个引导者的角色,学生上机进行具体的操作.教师可以对教学内容进行重新整合,以此来对实践教学环节进行强化,这样既可以保证学生拥有一定的理论知识,又可以培养学生的动手实践能力.

5.项目总结

一个章节结束了之后,需要对项目实施的效果进行总结；为了强化学生的记忆,还可以采取一些练习方式,常见的就是出一些填空题、选择题等让学生解答,从而有效地评估学生对本章节的掌握情况.

6.项目评价

学生在日常的职业行动中,综合运用自己学到的理论知识以

及技能等等,教师对其知识的具体应用能力进行考查.

行动导向教学模式具有一系列的优点,但是在我国中职院校的应用中,还存在着诸多的问题,需要教师不断地总结经验,提高教学的质量.