语文教学之本源

【摘 要】:正确认识语文学科的本质属性,趁着语文教学改革的东风,师生采用得当的教学方法,努力改变传统陈旧的教学方式,激活语文课堂教学氛围,师生互动,寓教于乐,使语文教学在新时期有新突破,使语文学科的教育质量得到有效提高.

【关 键 词 】:语文课堂 教学改革

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0080-01

自读书始,语文教学都是老师讲,学生听,老师写或念,学生记.老师是课堂教学的核心,学生基本没有发言的权利和独立思考问题的空间.因此,极大地抑制了学生活跃思维的发展和能力的发挥.究其原因,是教师的教学方法和学生的学习方法陈旧所致,是老师的教学思想没有解放所致,更是国家对教学绩效的畸形评价体制所致.下面,笔者对畸形发展中的语文教学之本源作以下浅析,以抛砖引玉,求得语文教学的真正发展.

一、明确语文学科的本质是教学语文的前提条件

语文课是语言教学课.语言是工具,是交际的工具,是了解他人,了解历史的媒介,也是推销自己,让别人了解自己的工具.因此能听懂别人说话的含义,能理解别人的口头语言和书面语言,能把自己的内心世界清楚地表达出来,就是学习语文的精髓所在.

古往今来,语文教学都是师生最棘手的问题.教师怕教,学生怕学.语文教学课前教师必须查阅充足的资料,充分备课,课堂上才有可讲的,才能把知识讲清楚,讲明白,而学生就只能竖起耳朵听老师讲,拿起笔认真记录.他们一般不思考问题,既便略加思考也不知自己所想的是否正确.然而数理化等学科,同学们做出结果,自己可用验算的方法检验所得结论是否正确.因此有学生认为,语文学科不用学,也要考四五十分,花很大的精力去学,也不过考五六十分.而数理化则不一样,只要认真钻研,认真学习便可考十分乃至满分.因而学生常常只重视数理化等学科,而轻视忽视语文学科.其实事实并非象他们所讲的那样,教学语文也有方法可循,只要掌握正确的方法,并努力学习它,同样可以考十分或满分,且学习过程比数理化等学科更轻松、更愉悦.

二、采用得当的语文教学方法,是语文教师轻松组织语文课堂,愉快传授语文知识的关键

纵观语文课堂,凡是感觉教语文累的教师,都是因为他们拥有的知识是用死板的学习方法得到的.他们在教学时,也用死板的方法传授,并强迫学生机械死板地去学习去记去背.学生犹则一概吸收,一概采纳,而不管能否消化,是否有营养.结果脑袋装得鼓鼓的,胀胀的,而测试时却起不了多大作用因为测试的内容老师大部分没讲过.如阅读和写作,现在各种测试阅读题题量在逐渐加大,而课本上的内容又在逐渐减少,甚至全来自课外.当然,这并不能责怪老师没讲,更不能责怪老师讲得粗心.因为人的精力必定有限,而知识却又无穷.因此,笔者认为,教学语文,凡是学生能自己掌握的知识,坚决不讲.如识字、解词,分析简单句子含义,易懂的表达方式,修辞手法,说明方法等等.凡是经简单引导就可解决的问题,要尽量少讲.如划分段落层次,概括段意,归纳中心等.凡是利用引导指导可以解决的问题,一定不能,要多引多导,以让学生探索获取新知的方法.

那么,语文教师教什么呢专讲文章中对理解文章内容起关键作用而学生又难于发现难于理解的问题,补充那些与学生现有的知识层次和生活阅历同步的课外知识,讲那些与学生的身心健康成长有益的社会生活知识,并最大限度地拓宽学生的视野和知识水平.课本仅仅把它当作范本.通过范本,学习掌握获取各种知识信息的方法,使语文知识不分古今,不分区域,不分学历高低而融会贯通,让小学生也来感受初中、高中及大学的知识,让大学生也来品味小学中学的学习生活情趣.

三、采用恰当的学习方法,是学生轻松愉悦获取丰富语文知识的途径

学生要想轻松愉悦地获取丰富的语文知识,首先必须学会充分利用工具书,扫除字词障碍.字词是学习语文的基础,如果拿到一篇文章,字不会读,或有部分不会读,当中的词不知其义,那就根本不用谈学习别人的文章了,更不要说学懂别人的文章.因为文中的任何意思和思想,都是通过语言载体来表现.而文章中的字和词,只要学会使用工具书(如字典和词典等),并乐于善于使用工具书,都是可以不经教师指教就能自己解决的.当然,针对特殊的字词意义,照搬工具书上的解释说明也不行,还要结合语境进行.然而在语文教学中,教师花费在字词教学上的时间却不少.这样,不但白白地浪费了学习的时间,且会使学生养成一种惰性,形成一种饭来张口,衣来伸手的不良习惯.

其次是积极开动脑筋思考.在读懂课文的基础上,抓住关键的词句,学会给文章划分段落层次,概括段意.并在段意的基础上结合写作背景和作者对生活对社会的态度,归纳文章的中心思想.

至于归纳文章的中心,也有方法可循.文章的中心,不管是哪类文章,一般都可用一句话来概括.前半句高度概括文章的内容,后半句揭示作者在文章中要表达的思想.它的一般表达形式是:本文通过对等的记叙(或描写、说明、论述)赞扬了(或歌颂了、揭露了、批判了、表达了、说明了)等的精神(或思想品德、制度、感情、道理).

第三,分析文章写作特色(或技巧),并运用于自己的写作实践中.

文章的写作特色是这篇课文与那篇课文在写作上各自最突出的特点和区别.不同作者的文章风格各异,就算是同一作者的文章,不同篇目,不同时期,他的组材表达也有别,但这并非弦虚之至,它仍然是有章可循,有法可依的.其基本方法是:一看中心,二看结构,三看选材,四看表达,五看语言,六看修辞,

四、培养师生的教学,是快乐课堂师生互动探索知识的保证

兴趣是最好的老师.教师精力充沛,满怀,课堂组织井井有条,并对学生成才充满信心,对自己的教学成功有决心.在这样的氛围里,学生也会被教师所感染,也会对自己的学习和未来充满信心.所传授的知识,所作的引导,学生会坚信不疑,沿着教师的导向努力探索,钻研未知领域.但若教师精神不振,目标模糊,自己上了一堂课,课后却不知所云,那学生绝无兴趣可言,更不用说对知识的渴求了.这也就是教师言传身教之所在.

总之,十年树木,百年树人.人才的培育是艰辛的,但艰辛工作中有甜蜜.语文教学亦如此.此际,还盼同行趁教改的东风,于不久的明天也让语文教学之树盛开灿烂之花,结丰硕果实吧！