优化语文教学过程

更新时间:2024-02-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19661 浏览:91480

语文教学过程,即教学过程在语文学科上的具体体现,是指在语文教师的指导下,师生双方共同以教材等教学资源为媒介所开展的探求真理的认识活动.本文重点论述的“优化”.其必要性具体表现为以下四个方面:

1.优化语文教学过程是打破语文教学中“满堂灌”陋习的需要.2.优化语文教学过程是突出学生主体地位,落实新的课程标准的需要.3.优化语文教学过程是由“应试教育”向全面提高“语文素质教育”转轨的需要.4.优化语文教学过程是培养学生自主、合作,探究的语文素养的需要.鉴于以上所述,当前的语文教学课堂需要改观,需要优化.为了实现语文教学课堂的优化,我们应从以下六个方面改观语文教学过程.

一、导入新课——趣味性

“兴趣是最好的老师”讲授新课时,可以巧妙地设置疑问,这种设疑的开头往往也能引起学生高度的思维,促使他们积极地思考问题,踊跃地配合老师,满怀兴趣的进入新课的学习.

在学习《天上的街市》一文时,教师可在讲授新课之前这样问学生:“同学们,大家喜欢不喜欢逛街呀?”然后教师则适机再问:“街上都有些什么呀?好看吗?好玩吗等”这时可以找个别同学阐述一下自己的观点.而后引入主题:“对于地上的街市,我们大家并不陌生,那么天上究竟有没有街市呢?如果有的话会是什么样的呢?今天我们共同走进郭沫若的《天上的街市》,共同欣赏一下天上究竟有什么奇景妙象.”而针对本身就趣味性很浓的诗歌教学,如果教师能充分利用这种文体固有的优点的话,那就更能在诗歌课堂上充分地渲染课堂气氛,调动学生的听觉因素,唤起学生的感情共鸣,培养学生语文综合素养.

二、检测预习——梯度性

在检测预习中,采用梯度性的检测方法,应该说是比较科学且有效的.

梯度性的检测方法,即将学生分成几个不等的层次,针对不同的层次有不同的要求标准.如:对于班中较高层次的同学,预习新课上要达到四个标准:A 掌握新课中的生字词,并将其意义查出,抄写于笔记本上;B 熟读课文,初步感知课文的梗概;C 感知课文的思想感情和写作特点;D 试着设计一篇简易教案,对文中有疑问的地方列在笔记本上,以备在课堂上师生共同交流讨论.对于较高层次的学生来说,达到前三个标准即可;而中等成绩的学生则只需完成AB两个层次;对于再稍微差点的学生来说,则鼓励他们尽量完成A层.

梯度性检测预习不但能调动学生学习的积极性、主动性,而且有利于满足他们的求知欲,对层次高水平高的学生要求也高,层次低的语文功底不太好的学生要求标准可适度降低,这样既满足了高层次同学的学习需求,也使那些班里的“尾巴”品尝到了成功的喜悦,体会到了胜利的快感.

三、讲授新知——启发性

在进行新课讲解这一重要环节里,教师要摒弃以往的“一讲到底”“填鸭式”“满堂灌”的教学方式和教学思想,要将“课堂”变为“学堂”要在讲究教师的教学“检测设”的基础上更加注重课堂的“生成”.如《石使至塞上》教师在讲“大漠孤烟直,长河落日圆”这首诗之前,先是在黑板上用简笔勾勒了一幅图画:一缕径直冲向云霄的炊烟,一条弯弯曲曲通向天际的长河,河的尽头有一轮圆日欲藏于河水之中.在同学们对此幅画议论之时,教师吟诵了一遍那句诗,提出了几个问题请同学们思考:烟为什么是“孤”的呢?难道大漠上只有一户人家?这户人家为什么会生活在大漠之中呢?是安土重迁,还是有任务在身?还有太阳本身就是球体,毋容置疑,它当然呈现出来是圆的,可诗人王维为什么仍然加上“圆”字呢?这样是否显得重复啰嗦呢等

用以上的问题将整句诗分析出来,使学生在体味王维“诗中有画,画中有诗”美妙诗艺之中时,也深入研读诗人在择词选字之精之妙之深度,使学生在探索中完成学习目标之时,培养了写作能力和欣赏能力.

启发式讲授新知让学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂,进而带着鲜活的思想走出校园,这样的语文课堂必定会远离乏味,远离沉闷,必定会充满生机,充满活力.

四、课堂小结——多样性

课堂小结,简单的说,是对一节课教学的重点、难点和教学情况进行的总结.具体可分为以下三种方式:

1.通过教师对教材的深入理解、分析来归纳总结本节课的重难点及所要达到的教学目标.这种方法适用于课文较难理解或学生水平较低的班级.

如讲中学课本里欧阳修的《醉翁亭记》的时候,作者采用骈文句式的同时,一连用了21个助词“也”,并每每与“者”字相应,构成“等者等也”格式.相比之下,文言文本来就有一定得难度,所以若采用魏老师的“自结”法对“等者等也”格式进行归纳总结,对一般学生来讲难度相当大.故而,针对这种情况,教师在自己精心备课的基础上将这种格式的分类情况及适用条件进行列条总结,而后可让同学们课下将文中的这种句子对号入座,这样既降低了学生学习的难度,同时又增强了学生对课文的记忆.


2.在语文教师的指导下,学生各抒己见,最后由教师在学生发表的基础上,通过与自己备课相结合进行系统总结.既保证了总结的准确性,有效性,同时又保证了学生思维的自主性,开放性.

3.教师精心讲授之后,在学生交流讨论的基础上,由学生自主的对本课进行归纳总结这种小结方式充分体现了魏老师的“自结”法.这种方法的使用有两点要求:一是学生自学能力很强,二是对课文中心把握准确.

优化语文教学过程,就要正确处理语文课堂上师生之间的角色关系;就要语文课堂教学质量和培养学生的听说读写的语文综合能力;要求教师转变“讲堂”为“学堂”,在注重教学“预设”的同时更加注重课堂的“生成”;要求教师把课堂还给学生,让语文课堂充满成长的气息,把课堂还给学生,让明天的语文课更加多姿绚丽.