本站原创【摘 要 】多媒体辅助教学的手段也走进了数学教学,使数学教学由传统模式向多维模式发展.本文以多媒体教学和传统教学在数学教学中的优缺点为切入点,引出多媒体辅助传统数学教学(以传统教学模式为主多媒体教学模式为辅)必要性的分析.它将为传统的教学模式改变提出新的教学方式,给基础教育的改革和发展带来了机遇.
【关 键 词 】数学,板书,多媒体辅助教学
多少年来,数学老师的教学特点是一根粉笔,一个黑板,一张嘴,一对耳朵.这种课堂教学模式的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石.这样的教学手段已不适应新形式的发展,教学手段及教学方法的改革已势在必行,计算机辅助教学进入了数学课堂,作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,也给数学的教学手段改进提供了机会.这就要求我们教师反思传统的数学教学方式,转变教学观念,建立符合课程理念的新的教学模式.下面就这个问题谈些我们教研室的看法.
一、多媒体辅助教学的定位
利用多媒体能把数学中枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化,能激发学生学习兴趣,调动学生的主动性、积极性,提高教学质量和教学效率.
多媒体教学为数学教学的改革带来了新气息,打破了数学课堂教学的沉闷气氛,具有传统的教学手段无法达到的效果,使传统教学受到极大的挑战.
我们不能完全否认传统教学手段的作用,它能激发学生学习的动机,强化学生的感知和记忆,引导和调节问题解决的思路,指导和培养学生学习数学的方法,从而提高学生的学习效率和质量.同时板书的持久性、灵活性、示范性和可及时改进的功能是多媒体课件无法代替的.课件虽能呈现一幅幅精美的情境与板书的画面,但由于课件演示速度较快,画面停留时间较短,致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘.
我们教研室人员在一起谈论,既然板书和多媒体课件各有所长,那么在数学课堂教学中如果能将二者有机结合,以传统教学为主,以多媒体教学为辅,扬长避短的话,我们想一节课将会达到更好的教学效果.即用多媒体辅助数学教学,从而提高教学效果.
二、多媒体辅助教学的作用
1.化静为动,辅助理解抽象概念
多媒体可通过文本、图像、声音、动画等方式,创设情景、激发兴趣、突出重点、突破难点,化静为动,可以发展学生的思维,提高课堂教学效率.
例如高等数学导数概念中有“平面曲线切线的斜率问题”,我们可以将问题板书到黑板上,对于这样抽象的问题,学生光看黑板是很难理解的,这时我们就可以运用多媒体来辅助.教师提前利用多媒体教学软件(通常用的事PowerPoint)做好动态画面,放映出来的效果是这样的:首先教师简单地操作鼠标,屏幕上出现了一条曲线,上面有两个不同的点.教师再操作鼠标,两点连接成一条割线,继续操作鼠标,就会看到其中一点固定,另外一点沿着曲线慢慢运动,割线位置也随之变动,当这两个点无限接近到极限位置时,割线的极限位置就是切线.这样多媒体用动态的画面就解决了静态的抽象的问题,种种方式比老师在黑板上解释有说服力,同时增强了感观上的刺激.因此,利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念,深刻地理解概念所蕴含的意义.
2.利用交互,提高课堂效果
交互分为多媒体的课件间交互和板书与课件间的交互.利用这两种的交互功能,可将以前讲过的知识调出来,也可以调出以后要讲的章节,而不用将黑板上的现有内容擦掉.这样可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流.
例如概率论中求一维离散型随机变量的数学期望的问题,我们想举一个利用一维离散型随机变量分布密度的例子,利用分布密度来求它数学期望,而这个一维离散型随机变量分布密度在以前的课件中讲过,这样我们就可以从课件中调出以前的这个例子,利用课件上的例题,就可以直接在黑板进行讲解计算,节省了老师板书例题的时间.
3.激发学生学习数学动机与兴趣
采用多媒体手段来辅助数学教学,能使学生的多种感观得到刺激,从而最大限度地吸取信息与知识.从教育心理学角度看,人们从听觉获得的知识能记忆大约15%,从视觉大约25%,但如果两种手段同时使用,就能够接获得的知识能记忆达65%.又据美国的一项调查表明,采用多媒体辅助教学方法后,成功率比普通教学方法提高38%,而教学时间却节省了31%.因此在高校数学课堂教学中,正确运用多媒体辅助教学,将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式,使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,增强感染力,有利于学生拓宽知识面,从而可以大大激发学生积极主动的学习热情,提高课堂教学效率,为促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法.
总之,多媒体技术只是数学教学的辅助手段,不能完全代替传统教学模式.多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题,是教师进行课堂教学的辅助手段,不是每节课都用,而是传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用.在课堂上,多媒体只是一种工具,和黑板、粉笔一样.因而,教师在讲课中不要完全依赖多媒体,不要把课堂变为课件展示.所以,任课教师在用多媒体辅助教学时,除了在课件上下大功夫,让课件尽量符合本节课的要求外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平,而让多媒体课件起到锦上添花,画龙点睛的作用.
以上是我们教研室人员的结论,具体是否适合所有类型学校的数学教学,还需要同仁们在教学中进一步印证.
【参考文献】
[1] 盛祥耀. 高等数学[M]. 北京: 高等教育出版社, 2003.