我对作文教学的一点看法

更新时间:2024-03-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4562 浏览:15655

似乎我们一直都在逃避这个话题,很少有老师敢跳出来,大声高呼:我喜欢作文教学,我的学生作文写得好!

何以写作教学?这已经不仅仅停留在学生作文水平好坏的问题上了.之前看过许多文章,有一线教师的,也有专家学者的,更有作为学位恒定标准的博士硕士论文.看时,觉得他们说的都很有道理,但事后发现给我带来的收获竟是少之又少.什么原因呢?我想这当中大多数强调的是作文技巧,而很少关涉作文的实质.下面,我根据自己的教学体会,提出一些指导小学生学写作文的方法.

一、事先布置,搜集素材

作文,有的学生特别是四年级学生往往不能在两节课内完成.针对这种情况,在教学中,我常常根据各单元不同体载,确定作文范围,让学生准备几天,有意识地培养学生观察生活,积累素材,然后在课堂内完成(事先写好的文章不算),并做到及时批改、评讲,当然这种方法主要是在四年级和各种文体起始阶段运用.到了五、六年级就开始着力训练学生当堂作文的能力.通过这种过渡方法的训练,学生作文速度快、内容丰富具体生动,作文能力得到不断增强,而且也培养了良好的写作习惯.


二、指导观察,积累素材

我们常常看到,作文课上许多学生搜肠刮肚,一筹莫展,最后由于“师命不敢违”,勉强东拼西凑,不求有多好,只为交差了事,教师读来,深感空洞乏味.如何打破这种僵局,使学生有话可说,有东西可写?我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外.更重要的是引导学生观察生活,体验生活,深入挖掘生活,广泛猎取生活素材,积累素材.

三、提高认识,点石成金

作文,是一项创造性的综合训练,它既可以考查学生遣词造句、布局谋篇、运用语言表情达意的能力,又可以衡量学生对生活现象的认识、理解水平.所谓作文能力,也即是对生活、对客观事物的认识能力和语言文字的表达能力的综合.可以说,对生活的认识能力的高下在很大程度上决定了作文的优劣.

但长期以来,我们的作文教学只是片面地强调技巧的训练,而忽视了提高学生对客观事物的认识能力.常常讲了一大套写作方法,结果还是达不到作文训练的目的,思路狭窄、认识肤浅、内容空洞,这几乎成了学生作文的通病.

针对这种弊端,我在作文教学中,有意识地引导学生学会思考,事事联想、比较、分析、筛选、综合,学会用理性、艺术的眼光看待生活,于平凡中寻觅伟大,于淳朴中发现闪光,透过现象看清本质,使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料,任自己选用.

四、读写结合,学有所循

语文课本中有各种体裁,内容丰富多彩.因此,我有意识地利用课文指导学生模仿.在学习课文之前,要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等文章片段,然后与课文对照转入学习课文,这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足,学完课文后,再引导学生运用课文的写作方法写类似的内容.这样在写——读——写的过程中,学生既把课文读透了,又能把刚刚吸收来的知识运用于写作.

毕竟,技巧只是形式,而浸润其中的文学内涵,才是真正永恒的.

(作者通联:841600新疆轮台县第一小学)