对当前习作教学的

更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20006 浏览:93333

一、 当下习作教学的积弊

1. 功利绑架了意愿.省了写作的意愿和冲动,才会讲真话,抒真情.但现实是老师和学生都把写作当作了应对考试的一种手段,不管学生有没有写作的,都得写,这种被写作成为普遍现象,学生常常言不由衷,空话、检测话、套话屡见不鲜,功利绑架了意愿,让习作的本质功能荡然无存.

2. 命题者绑架了学生.命题者指定的写作内容和学生的生活往往又没有完全对接,和学生的生活有较大的距离,但学生为了完成任务,只好搜肠刮肚,无病了,于是人生的第一次撒谎就从写作文开始了,学生成了命题者的“代言人”.

3. 共性绑架了个性.写作是学生个体的一种独特的精神活动方式,写出来的作文应该是富有个性化的,但是现在学生写出来的作文常常是大同小异,为什么会出现这种情况?因为老师在指导作文时,列出了许多条要求,齐步走,这样的要求禁锢了学生的思维,扼杀了学生的个性,学生对作文怎能一个“怨”字了得?


4. 客体绑架了主体.作为学生理应有支配写作的权利.写什么,怎么写,应由自己决定,但是现实中常常是教师主导一切,学生只能处在被接受、被听从、被安排的地位,这是客体绑架主体之一,学生却失去了一次又一次的锻炼机会,修改作文能力如何发展?

二、 习作教学的对策之举

习作教学的突围之路究竟在哪儿?笔者认为应该,顺应儿童的天性,守护儿童的天性,解放儿童,回归本质.

1. 作文指导要顺应童性.作文的指导要多在写什么上开凿与挖掘,少在怎么写上限制与束缚.

(1) 激发表达的.教师要为学生营造一个宽松的氛围,构建学生安全心理的环境,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,让学生的思想自由驰骋.写作的话题要充分考虑到小学生的生活经历,尽量和学生的生活实现无缝对接,话题有了亲和力,便于学生易于动笔,乐于表达,避免学生走进检测、大、空的泥潭之中.

(2) 激活生活的积累.教师要千方百计地想出妙计,激活学生的生活积累,“引爆”学生的生话,让那些触动他们情思的生活积累萌发涌动起来,打开话匣子,让话语倾泻而出.比如我在指导学生“写一件亲身经历的事”,先自己讲了一件小时候由于贪玩忘了写作业的事,这样的故事和学生的生活很是匹配,一下子触动了学生的情思,学生争先恐后地讲起了自己的故事,滔滔不绝,欲罢不能,课堂气氛十分活跃.

(3) 打开通畅的言路.教师可以通过有效追问,引导学生回忆、捕捉、想象生活的细节,由表及里,由粗到细,逐步开启思路,拓展言路,提高说或写的质量.例文其实是最好的范本,给学生直观的感受,带给学生启迪,甚至可以模仿.

2. 作文讲评要满足童心.儿童的思维是感性的,他们具有鲜活而准确的感受性和丰富的想象力,作文常常充满童真、童趣、童味.教师对学生习作的评价要珍视儿童的独特感受,尊重儿童的话语方式,呵护儿童稚嫩的思想,最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐.习作讲评时,教师要搭建平台,为学生提供交流的机会,让学生把习作中最得秘姿容读给同学听,悦纳自己,提升自信,为写作储备足够的动力.同时,生相互阅评、圈画优点,相互欣赏,分享成功,这样可以帮助学生建立读者意识,让学生感受到写出来的作文是用来和别人交流的,无论是尊重别人还是尊重自己,都得好好写作文.评价学生的习作要多一点赏识,少一点苛求;多一点鼓励,少一点打击;多一点引导,少一点指责.用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文,让学生获得心灵的解放,从而放飞思绪,大胆行文,提升能力.

3. 积蓄学生的动力.学生的兴趣往往是一时的,过去了就过去了.如何让学生对作文保持长久的热情和信心,需要教师花费心思,推陈出新,变着花样,对学生持续给力,历练写作的意志.平时教师也可以多采取一些方法,激励学生,增加兴趣,增强信心.比如让学生写个人微博或者是随笔,建立学生个人博客或班级博客,要求学生在博客上发自己的作文,班级还可以办作文小报,让学生发表作文,学校可以办作文校刊,出作文专辑,给学生提供更大的作文发表的平台.当然还可以组织作文竞赛,把优秀的习作投到报刊社上,让学生真正品尝到“发表”的滋味,体验成功的快乐.

(作者单位:南京市化纤小学)

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