本站原创创设一个有利于学生主动学习、主动发展的教育环境,使学生能在高效减负中快乐学习,发挥和加强自己的创造潜力.培养学生的合作学习,让他们学会探究,学会创造,具有可持续发展能力的优秀学生,是提高课堂教学效率的首要任务.
一、研究背景
课堂教学存在的主要问题是教师注重知识的传授,忽视学生实践能力、创新精神的培养；注重学生的机械重复记忆,忽略学生个体差异和个性发展；注重学习的结果,忽视学生个体的进步.因此,在“围绕提高课堂教学效率,构建高效课堂教学,学校如何加强教学管理工作”课题研究中,努力构建一个立足过程、促进发展、立足课堂教学改革、促进教学质量提高的教学管理体系.
二、研究阶段
1.准备阶段.对课题进行深入的学习和研究.通过学习对课题有了深层的认识和理解,深感研究的课题对提高课堂教学质量起着重要引领和带动作用.
我们召开了“共实践、深探究、展成果”课题启动大会,进行了专业的课题理论培训,明确了课题研究的目标任务,撰写了《围绕提高课堂教学效率,构建高效课堂,学校如何加强教学管理工作》的研究方案,对课堂教学现状、教师课堂教学情况、学生课堂学习情况进行了测试和调查.
2.实施阶段.主持人负责课题的全面管理工作,开展课题研究工作,以构建高效课堂、创新教学管理方法为重点,收集整理过程性材料,及时总结课题活动情况,总结撰写阶段总结报告.
3.总结阶段.课题负责人汇报课题研究成果,总结实践研究中取得的经验收获,撰写课题结题报告,交流、展示课题研究成果,在校内进行交流、评比、总结.
三、研究内容与实践过程
1.精心抓好备课管理.备好课是提高课堂教学效率的先决条件,在教学管理中,深入备课的各个环节,与实验教师共同制订教学目标,根据激发兴趣、培养能力的原则确定以教师为主导、学生为主体、训练为主线的新的课堂教学目标,指导教师把教学目标深化于教、学、练的全过程,体现三维目标的统一性,实行目标教学管理,增强备课的有效性,围绕教学目标精心设计教学过程,结合学生实际进行分层次教学,满足不同层次学生的需求,给全体学生提供平等的学习机会.在这一环节中抓典型教学设计,指导教师精心选择恰当的教学方法,正确处理教与学、讲与练的关系,既注重知识的传授更注重能力的训练,使学生的思维素养得到提高.为了抓好备课的有效管理,精心组织以说课为主要形式的集体备课.每周进行一次以学科组为单位备课,确定中心发言人,明确集体备课说课内容,通过说课来检查教师对教材的解读.对教学设计的解说,对上课过程的准备,对上课预期效果的反思,使集体备课成为“共识见、深探究、展成效”课题研究的一个重要手段.在集体备课中,充分发挥名优教师的骨干带头作用.通过引路课、师徒结队等形式,使备课、说课、研课融为一体,达到资源共享、共同进步、共同提高的教学目的.
2.精心抓好授课管理.课堂上教师设计导语.启发学生思维,引导学生全员参与到整个学习中,是构建高效课堂的前提.因此在抓课堂教学管理时,教师要快速引导学生投入紧张愉快的学习中,指导学生观察、学习、讨论,重点问题教师可精讲,也可与学生讨论,及时进行课堂训练,缩短反馈周期,当堂完成学习任务,体现出以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的教学体系.结合课题的研讨,开展了“一听、二讲、三记、四课”活动.“四课”活动是检验教师课堂教学效率的有效手段,课题研究初期,开展了引路课、示范课、研讨课、汇报课教学活动.由骨干教师、青年教师申报,由校课题领导组进行听课、评课,现场打分评选出校级优秀任课教师,推行出优秀青年教师,参加区、市级教学活动.课题研究中期开展了“推门课”活动进行随堂听课,全员参加,听课后及时评课交流,促进了教师进行课堂教学反思,提高了常态下课堂教学效率.
四、研究成效
在课堂教学效率深化年活动中,课题组成员围绕构建高效课堂、加强教学管理,开展了系列研究工作,有效促进了教师专业成长,促进了课堂教学效果的提高,促进了学生的健康成长.在研究过程中,不断创新教学方法,改革教学模式,探索校本课程,形成了特色与成果共赢的良好局面.课堂上引入了传统文化的学习,诵读《弟子规》,践行《弟子规》学习传统文化已成为学校的一道亮丽的风景.学以致用,弘扬传统美德已成为学生的行动,形成了“传承文明会做人,诵读国学润心灵”的教学特色.实施名师工程,打造优秀团队,以骨干教师带动青年教师成长,促进了教师专业发展,开展了龙潭区教学效率深化年双优巡讲展示日活动.我们将深入研究,有效落实课题方案,努力完成课题研究任务,在研究中发展,在发展中创新,力争在下一阶段的课题研究中取得更大的成绩.
（作者单位 吉林市龙潭区东城学校）