让汉语教学插上腾飞的翅膀

更新时间:2023-12-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28309 浏览:131845

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1003-2738(2012)05-0073-02

摘 要 :随着信息技术越来越广泛地运用于教育领域,各种多媒体网络课件、多媒体数据库、视频点播、视频广播、视频会议、远程教学、网上虚拟大学等纷纷出现在中学课堂.传统的教学方式早已不适应这个快速发展的社会,故本文将就多媒体教学应用这一话题,展开论述.

关 键 词 :汉语教学;多媒体教学

今天,信息技术正越来越广泛地运用于教育领域,多媒体网络课件、多媒体数据库、视频点播、视频广播、视频会议、远程教学、网上虚拟大学等纷纷闪亮登场,教育领域进入了一次新的革命浪潮之中,无论是教育理念和教育思路,还是教育方式方法,都面临着崭新的抉择.在信息化技术条件的少数民族汉语教学同样面对着选择:是墨守成规拒不接受信息化技术应用于教学,还是与时俱进积极主动地把信息化技术与教学有机结合?

传统的汉语教学方式就是教师凭着一张嘴,一块黑板,一本教科书,以教师为主导.教师说,学生听,教师讲,学生记,方法老套,缺乏新意,很难达到预期效果.随着教育技术信息化,多媒体的广泛运用,许多与中小学外语课程相匹配的光盘已陆续问世.那么在汉语教学中运用多媒体也势在必行,而且将对提高教学质量起到极大作用.这种教学手段强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动反应者和知识的接受器转变为信息加工的主体和知识意义的建构者.教师则要由知识的传授者和灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者与促进者.

一、在汉语教学中运用多媒体教学的作用主要表现在以下几个方面

1.运用多媒体教学与教师面授相结合使枯燥、单调的课堂丰富多彩,图文并举,声情并茂,直观形象,使学生有身临其境的感觉,大大增强视听效果,提高了学生学习汉语的兴趣,使授课达到事半功倍的效果.俗话说“兴趣是最好的老师”,由于以往汉语教学方式老套陈旧,学生的兴趣、注意力很快就会消失.而多媒体的运用恰好填补了这一缺陷,实验心理学家赤瑞特拉证实,人类获得的信息85%来自视觉,11%来自听觉,3%来自嗅觉,1%来自味觉.这种通过多媒体教学的感官刺激,获取的信息量比单一地听教师口头讲强得多,尤其是在汉语教学中能将一些抽象,难懂的知识点运用多媒体图片、图表、动画、声音等形式展示更为有效.并且可重复播放,起到举一反三之效果.

2.运用多媒体教学使得教师从繁重的课堂板书中解脱出来,精心准备多媒体课件,提高教学质量.老式的汉语教学方式是教师在台上“滔滔不绝,口若悬河”,满身粉尘,而学生则听之渺渺,发言、练习的机会甚少,最终双方筋疲力尽,收效甚微.由于多媒体有时效性强、灵活、机动、开放等特点,通过多媒体教学,可以节省教师在课堂上自己独自讲课的时间,从而可利用更多的时间与学生展开互动,提高学生的学习兴趣,同时也提高了教学质量.古话说台上一分钟,台下十年功,多媒体课件的制作需要教师花更多的时间、更多的精力来完成,运用多媒体教学可以将教师从繁重的课堂板书中解脱出来,精心准备多媒体课件.

3.多媒体教学较之传统教学方式,更能提高少数民族学生学习汉语的兴趣,提高他们汉语的听、说、读能力.所以我们应更新教学方法,应以学生为主导,充分给他们创造时间、创造机会多说多练.传统的少数民族汉语教学中,学生难以进行自我测试,只能被动地接受测试,学习效果难以得到及时反馈,而利用多媒体教学网络可以有效地检验学生的学习效果.在少数民族汉语教学的多媒体课件中,教师根据学生学习的掌握情况及进度,出了各种题型的测试试题,既有客观试题的考试,又有主观试题的考试,还有能力素质的考查.学生在学完一个内容后,能适时的进行自我测试,通过测试检验对所学内容的掌握程度,根据测试的情况进行自我补差,直到通过自测方可进入下一个阶段的学习,这种测试,可以有效地保证学生学习效果的落实.

4.运用用多媒体进行汉语教学弥补了汉语课程教材的编写不当之缺陷,提高汉语教学质量.汉语课程的教材版本琳琅满目,品种繁多,但到目前为止真正适合少数民族学习汉语的教材寥寥无几,大多还存在着这样或那样的缺陷(不足),并不适合国内少数民族学习汉语,因此教学效果不尽人意.多年来,我们发现:大多数民族学生通过多年的汉语学习却无法正常与汉族同志交流,就象我们学的是哑巴英语一样,无法张口.虽说当中有许多制约因素,但本人认为教才编写不当是不容忽视的一个因素.因此为达到教学目标我们就要处理好教材与教学法的关系,既要合理使用教材,又要在其缺陷上有针对性地对教学方法进行改革,保证汉语教学效果与质量的提高.利用多媒体课件教师可设计丰富多彩的教学内容,形式多样的自主学习,自主练习,自主测试,使练习和测试内容具有自动辨别对错的功能,提高了学习效率,这是传统教学方式所无法实现的.


5.利用多媒体进行汉语教学有利于少数民族学生掌握汉语知识,基本技能,发展能力,培养创新意识,提高创新能力.学生的思维是活跃的,培养他们的创造力是很有必要的,老套的教学方法只是教师在一味地灌输,而没有激发学生的创造力,创新能力教育是培养学生掌握汉语的基本知识、基本技能、宽广的知识面和较强的汉语实践能力.运用多媒体进行汉语教学培养学生的谴词造句,简单会话,敢于突破陈规,勤于思考,引导帮助学生勇于探索、发现.建立一种围绕激励学生自主发现问题,解决问题的能力.

作为汉语教师,在教学中利用多媒体可以起到意想不到的教学效果,但汉语教学作为语言教学,其教学又有特殊性.在教学中如果不恰当把握多媒体运用的“度”,滥用多媒体,甚至为图省事全部教学过程都采用多媒体教学,多媒体课件的粗制滥造等都会使教学效果适得其反.因此,这对教师在汉语教学中如何运用多媒体提出了要求.

二、在汉语教学中采用多媒体授课,应注意以下几个问题

1.注重多媒体教学的实效性.教师在制作汉语多媒体课件时,应把教学目标、教学内容、教学重难点通过图象、动画、声音等展现在学生面前,而不必将课件制作得花里胡哨,让人眼花缭乱,分散了学生的注意力而适得其反.在汉语教学中,关键的是以什么方式才能达到最好的教学效果,而不是运用什么手段.因此,在课件的运用上必须符合教学内容,使多媒体教学切实发挥其独特的作用,帮助提高教学效果.2.教师面授与多媒体课件相结合,以引导学生为主,切不可喧宾夺主.多媒体教学的优点是明显的,但整个课堂都让学生面对多媒体,而丢了传统教学方式那也是不科学的.在运用多媒体进行汉语教学时师生之间的互动,交流是非常重要的因素,如果多媒体全盘代替了教师,学生与教师之间缺乏必要的交流,教师没有及时关注学生理解、掌握知识的情况,而以多媒体为主导,那么也达不到预期效果.教师应注意巧妙地运用多媒体,以引导学生为主,使二者相辅相成,达到最佳效果.多媒体课件在汉语教学中应遵循几个原则:

一是以课程内容为导向.汉语教学主要包括字词、句型、课文、练习等内容,教师在具体安排教学时,每一部分的内容借助什么形式、手段都应心中有数,比如句型提倡学生多说、多练,课文要通过大量朗读让学生读中有感悟,同时增强语感,这两方面内容的教学不能以多媒体教学来替代,仅仅可以以多媒体示范朗读让学生感受美,适可而止,恰到好处即可.而字词及练习等内容耗时量大,反复的次数多,学生容易感到疲倦,这样将多媒体教学穿插其中可以起到意想不到的效果.

二是以学生理解程度为依据.多媒体在汉语教学中还要考虑学生的理解程度,如果学生觉得内容简单,容易理解时,没必要采用多媒体.如果教师在教学中发现某些内容学生理解起来有一定难度,而讲授法很难达到预期效果时,这时不妨考虑采用多媒体,以其新颖、信息容量大、传播速度快、画面感强等特点多方引导学生理解疑难问题.

三是以教学环节为补充.教师在设计教学环节时,应将多媒体教学作为其中一项必不可少的环节,以补充传统汉语教学的局限性,使教学环节更为合理、科学,教学方法更加灵活、多变,从而在很大程度上提高教学效果.

3.教师应不断加强学习,提高多媒体课件制作的质量,推陈出新.目前多媒体课件资源非常丰富,有现成的课件,但教师不应全盘照抄,要根据自己所授课程,学生的接受能力等方面进行整理和加工.不必要求教师象计算机专业人士那样制作高水平的课件,只要精心重视教学,不断学习,不断进取,及时吸取新知识、新理念注重对教学思想方法的领悟,不断自我加压,自我提高.

如今,现代多媒体技术在中小学教学中已广泛运用,其在语言教学中的优势也较为明显,但由于汉语教学的特殊性、汉语教师对多媒体教学存在的众多疑虑、民族地区民族学生对这种教学的排斥心理以及部分汉语教师对现代多媒体技术掌握得还不熟练等主客观因素的存在,导致目前汉语教学中多媒体技术运用滞步不前的局面,要改变这种局面,就需要广大汉语教师致力于怎样恰到好处地将多媒体技术运用到教学中去,同时熟练掌握多媒体技术,将弱势变为强势,使汉语教学借助于多媒体技术插上腾飞的翅膀,为少数民族地区培养更多、更优秀的汉语人才!

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