本站原创所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景.将学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效.
一、构建生活课堂,创设故事情境
中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.初中思想品德教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化.在教学中我们围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,并针对学生思维的疑点、难点设l计问题.发动学生充分挖掘生活中的一些小故事一让学生自己设计,自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生主动探究,体验知识的形成过程,进而指导学生行为实践,促进知识内化,做到知行统一.
二、巧留时空空白,创设悬念情境
思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白,为学生提供了自由想象、自主思考的空间,力求在启动学生思维的基础上,鼓励他们尝试探究的过程,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,体现了教材的开放性、示范性、引领性.如在学习《爱在屋檐下》（人教版八年级上册）一课,为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用,我给同学们补充了一则材料：“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书,不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台.母亲又鼓励她去学裁剪,不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退等”讲到这里,我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么,又会对她今后的人生产生怎样的影响?”学生们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她,她终将成功.如果母亲责备她,她可能会从此意志消沉.”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生笞案效果要好得多.
三、运用多种媒体,创设视昕情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情境浓厚的课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,大大地提高了学生学习的积极性和主动性,从而带来了良好的教学效果.因此,我认为教师指导学生的学法是非常重要的,教书的目的主要是教会学生学习.男外,我还注重了对学生{#智力因素的培养,把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都调动起来参加到学习中来,让学生掌握学法,增强学习的自觉性,提高分析能力.这些方法充分地调动了学生的学习积极性.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,面对新世纪的挑战,我们教师要紧跟时代的步伐,认真学习新课标,走进新课程,活用新教材,转变教学观念,使思想品德课真正成为“育人”的摇篮.
（作者单位：山西省柳林县贺昌中学）