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英语,作为一门国际化语言,其教学也越来越为人们重视,对其研讨也不无重要的文献资料.
俗话说,教学是一门艺术,艺术来源于生活,又高于生活.如何才能使英语教学成为一门艺术呢?三个字：生活化.从这个意义上来说,英语教学艺术探索的关键就在于教学中如何充分体现生活化.
一、教师形象的生活化
教师作为课堂教学的组织者,引导着,参与者,要让学生感受到你的亲和力,感染力,怎么做呢?
1.外表要西化
即英语教师从事的是英语的教学,所以他的装扮与教学内容同化,要体现西方特色.如：头发可以做成别的颜色,发型可以时髦一点,这样学生就会觉得自己整堂课好像都在跟“老外”交流,增加了他们的自豪感.再如,你的衣服也可以打扮得夸张一点,根据教学内容选择一些较喜剧的服饰,如此一来,课堂的童话性,趣味性增强了,学生的高涨了.
2.语言要西化
不少英语教师讲出来的英语是中国式的英语,缺乏语调、语气与,孩子听了如同丈二和尚.如何让你说的英语更像英语呢?首先是听,多听英语广播；其次是看,多看英语故事片；最后是仿,多模仿西方人说话的神情、语调,尤其是与讲话内容相应的动作.
案例：剑桥英语第一级,Unit8 Feelings的第一课时的教学.教师可以先做个happy的表情,后指着这种神情说happy,I’m happy.这样,孩子们不仅理解了单词,而且在他们的思维过程中省了一个媒介――中文含义,真正达到了“学英语”就要用英语思维英语的目的.
二、教学过程的生活化
作为师生互动的桥梁,教学过程中生活化的形成至关重要.
1.实现引导课的生活化
万事开头难,引导课是一堂完整课的导火线.而由于传统理念的影响与束缚,不少教师都习惯让学生在课堂伊始毕恭毕敬的Stand up,接着即为一大串的Good morning,Good afternoon,Hi,Hello等落于俗套的问候,这样做就不是用于生活的交际,而成了用于客套的模型,这样的导火线引燃的学习会富有情趣吗?该怎么办呢?课堂伊始,老师可像跟路人打招呼似的同孩子们互相问好,还可用简单的英语句子唠唠家常,当然,其中也可渗透已学的对话内容,及将要学习的内容.这样,教师自然,学生轻松,课堂活跃.
案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的导入教学.
T： Everybody, How are you today?
Ps： I’m fine, thank you. And you ?
T： Oh――, I’m very, very happy.
Ah――, look, I he milk, cornflakes, bread and eggs for my breakfast.
Mmm---（呈现很香,正在回味的神态）,They’re very nice!（竖起大拇指）What about you?
Ps： 模仿老师的神情、语气介绍自己的情况.
T： Wow, you did a good job! （表现出惊喜的神情,并竖起两个大拇指）.
2.实现探讨课的生活化
探讨课是一堂完整课的核心,生活化的体现自然必不可少.
案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的新课教学.
T： Look, who’s it? （边说边出示Toby照片）
Ps： Toby.
T： What’s Toby’s breakfast? （呈现思考状）Please look! （呈现兴奋状）多媒体播放英语短片,重要语句随短片出示,且有配音.
T： What do you think?
Ps： 自由发挥,表述.（培养生的观察能力、想象力、表达能力）
T： Can you do as it?（指住短篇动画）
Ps：选择适合自己的方法,以小组的形式,跟着短片逐节学习.
T： Let’s play a game,OK? 来一次配音表演比赛.角色分配：老师位主持人（报幕）,各小组为选手.
3.实现结束课的生活化
一节课的结束语起着总结、铺垫的作用.
案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的结束教学.
T： Hooray! Congratulations to you! You’re very, very good!（呈现非常兴奋的神态,并一边鼓掌一边跟小选手握手）
Ps：兴高采烈,又唱又跳,好像完成了一项高难度的项目.
小学生天生好动,爱幻想,爱表现,而这些特性只有在轻松的环境中才能得以充分展示.以上教学安排恰好创设了轻松活泼的环境,顺理成章,也出发了儿童的各种特性,这些特性眨眼间汇聚到一起,同时喷发出来,就连老师也跟着他们紧张,跟着他们欢呼雀跃.整个过程教师对学生的命令消除了,“教师问学生答”的教条式教学铲除了,学生完全成了学生的主人.试问：如此自然、活泼、激动的课堂教学能不具有生活性吗?能不说它是一门艺术吗?
三、教室环境的生活化
所有教学过程均在教使这个大环境中实现,因此,教室的布置就会显得格外重要.许多老师绞尽脑汁,想尽办法,精心安排教室布局,但这些都只是老师的思想,老师的作品.请你不要忘记,学生才是这个教室,这个小家庭的主人,他们的家应该让他们自己去规划设计.由于条件的局限,一个教室是几门课程的活动场所,不是英语课的专利,因此我想到了一个两全其美的办法：设置活动英语环境,以小组的形式设计活动墙报.
具体实施步骤：
分组：4人一组.
分工：2个小搜集员、1个小副编、1个小主编.
任务安排：课间搜集与下节课内容有关的英语资料,副编将其整理、分类,主编带领小组成员排版,绘成丰富多彩的墙报.
墙报长度：3面墙.
运用：英语课前将作品展示在墙上（墙角有钉子,利于悬挂）
这个活动既利于创设英语学习环境,又利于移动,不影响其他课程的教学；既学习了英语,又学习了记者、编导；既学会了文化知识,又学会了从小当家作主.
艺术的东西谁不爱欣赏,谁不想学?英语教学要想达到如此境界,唯有实现生活化.这样学生才乐于用心感受英语,用口去说英语,用行动去表达英语,用脑去思维英语：
Feeling English in English heart；
Speaking English with English mouth；
Showing English with English movement；
Thinking English in English mind.