本站原创【摘 要 】教会学生学习的方法是教师送给学生步入知识宫殿的钥匙.在阅读教学活动中要提升学生的阅读能力,使学生掌握正确的阅读方法是语文教师必要的教学手段.
【关 键 词 】阅读；学会；会学
会学习者易学会,不会学习者难学会.顾古今中外,求学者甚多,而学成者甚少.究其原因,除了情感、态度、价值观没有形成良好的品质之外,那就是“会不会学习”起到了重要的作用.因此,使学生掌握正确的方法（教会学生学习的方法）就尤其显得特别重要.
基础教育课程的改革转变了传统的教学过于注重知识传授的倾向,强调在学生中形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.教师的教主要是教会学生掌握正确的学习方法.
学生在学校里学习终身必备的基础知识和技能,在学习过程中积累经验,形成自身具有的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.而这个经验的积累过程,这个能力的形成过程都离不开老师的引导.究竟怎样引导学生学会正确阅读的方法,这便成为摆在我们每一位语文教师面前亟待解决的课题.根据自己的教学经念,结合新的教学观念和理念,我认为在课堂阅读教学活动中重点是让学生学会下面几种阅读方法：
1问题法阅读法
所谓“问题法阅读”.就是由教师根据文章内容提出必须要求学生了解、理解、掌握、运用的知识、道理、方法及与之相关的问题,激发学生在阅读中去自主探究、合作学习,交流评价达到解决这些问题为目标的一种阅读方法.简而言之,就是使学生按老师提出的问题或学生自主发现的问题,通过自己阅读来解决问题.
决定运用这种方法成败的关键是问题设计的好坏.问题较难、较宽、较偏、不确切、不准确,都不能达到理想的效果,不能实现教学目标；问题过于简单,不需要去认真阅读,不需要去认真思考就能解决的问题,那便是毫无意义的.要真正地调动学生的积极性,让他们主动地、快乐地参与到学习活动中.教师所设计的问题就应具有激励作用,能使学生对阅读产生兴趣.提出的问题要能让学生充满信心地去思考,要有争先恐后、踊跃回答的活跃气氛.问题出现的形式也应该是灵活多样的,并不拘于教师口头发问,学生口头回答这种一问一答式,可以由结果追溯问题,也可以出示有提示语的填空、补充.教师用这种方法引导学生阅读,学生用这种方法去实践,渐渐地可以养成学生在阅读中遇到问题自己去探究、解决问题的良好的学习习惯.这样的“问题阅读法”,学生就会学中得法.
这种教师质疑、学生解疑或学生质疑、学生自解的阅读方法有利于培养学生阅读、思考、理解、分析、判断能力,同时,培养了学生动手、动脑、动口的良好学习习惯.如遇到不认识的字,不理解的词,他会动手查阅字典、词典.遇到不明白的句、段,也可以独立思考或和同学交流.通过这些活动,问题也就解决了.其实,我们人类的生活何尝不是由遇到问题到解决问题,而变得丰富多彩的呢?这似乎也是人类发展、进步的规律吧!
2比较法阅读法
“比较阅读法”就是学生已初步了解了有关阅读和写作知识之后,运用这些知识自主学习,把旧课文和新课文进行比较的一种学习方法.
学生在以往的阅读中对所涉及到的文章的体裁、写作方法、材料的安排、所描写的景物、人物的特点,所叙述的事件的内容、表达的思想感情有了一个初步的了解之后,教师要把这些知识转变为学生的阅读分析能力,让他们在学习新课文的时候运用,比较正在学习的课文与已学过的课文有什么相同或相似之处或有什么不同之处,如：开头、结尾的方法、过渡衔接的方法、描写人物的方法、材料安排的方法、主次详略的安排等一些内容进行比较,对自己阅读的课文就有了一个了解.不管这些了解是肤浅的还是深刻的,总是学生自己的劳动成果,学生自然就会有几分欣慰,学习的兴趣便会油然而生.再通过进一步的认识去比较或交流,学生会尽力地寻找“尽善尽美”的东西.
比如把义务教育课程标准实验教材六年级上册的《文天祥》和《将相和》进行比较,把义务教育课程标准实验教材六年级下册的《穷人》和《我的伯父鲁迅先生》这两篇课文进行比较,学生不难发现它们之间的相同点和不同点.通过比较法去阅读课文,学生会自主学懂新课文,不需要老师作过多的讲解.
由实践得知,人们认识事物也就是从比较入手的.有了比较才能对事物有更深的了解,从感性认识最终上升为理性认识.在阅读教学活动中这种比较法能够促进学生去自我检查、自我总结、自我评价、自我补救,能够促使学生增强完成学习任务的责任感.学生会在比较法的学习过程中成为学习的主人.
3发现法阅读法
“发现法阅读”就是学生在自读课文中去发现自己、了解自己,同时发现课文相似度检测绍的新知识、新信息的一种阅读方法.
这种阅读方法是由学生独立阅读后向老师汇报或老师通过提问了解学生对课文的了解、领悟程度.学生读懂了什么,还有什么没有弄懂的地方,都应向老师如实汇报.这也是学生检验自己对课文中的字、词、句、段、篇的掌握情况.学生只要认真地阅读,就会发现自己对旧知识遗忘了多少,对新知识了解了多少.通过学生的汇报,老师也就了解了学生的学习情况.比如,让学生汇报朗读情况,对字、词、句、段、篇的理解情况,这时,教师也就发现了学生在学习中存在的问题,以便采取相应的辅导措施进行因材施教.
善于发现,才会利于发展.不善于发现自己的长处、短处就不会扬长避短,革故鼎新.善于发现自己才会有自信心,才会有自尊心,才会去努力奋斗,才会不断进步.教师在阅读教学中,要教会学生善于发现自己,同时要教会学生善于发现课文中出现的新知识、新信息、新理念.学生会在自己的发现中产生浓厚的学习兴趣,就会爱上阅读――无论是课文,还是课外读物.
总而言之,阅读方法很多,应灵活运用.阅读教学不能再是由教师牵着学生的手走路的一种教学方式,而是要教师教会学生阅读的方法.学生自己去学会阅读,阅读教学也不是让学生端坐在自己的座位上听老师讲课的一种教学形式,而是教师和学生共同参与的双边教学活动.说明了,现在的阅读教学就是要充分落实新一轮课改的教学观念和理念,就是要教师转变角色,给学生一个真正自主学习的空间,让学生真正地成为学习的主人.