快乐教学“三字经”

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30151 浏览:142750

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.随着《纲要》精神的深入,课改思想的洗礼,教师都意识到在教育教学过程中,我们应该不断开拓创新,让幼儿不仅学到知识,在教学活动过程中,更应是积极的学习,主动的体验.

新课标强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生教与学的互动过程.因此我们要确立以学生为本的理念,做到为了一切的孩子,一切为了孩子,为了孩子的一切.我们教师不仅要让自己的教学快乐起来,也应使幼儿的学习是快乐的.

快乐法宝一:创情境,趣导入

俗话说:“良好的开始是成功的一半.”在组织教育教学活动时,导入环节也十分重要.幼儿园教育以游戏为主,这是由幼儿的年龄特征及学习特点决定的,教师的教育教学在情境中进行,那么,孩子的学习一定是快乐的.如在我组织的小班健康活动《脸上的朋友》时,我在孩子们周围放满了毛绒玩具,这样一下子就吸引了孩子们的注意,他们仿佛置身于玩具的世界,和可爱的动物朋友一起学习,一起玩耍,快乐的氛围一直延续到活动结束.

认知心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣.”兴趣就像最好的老师把学生引进知识的海洋.教师要创设有趣的学习情景,把教材中“死”的知识,用“活”的办法呈现出来,以形象、生动、具体的学生喜闻乐见的生活场景激起学生对所学知识的浓厚兴趣,只有学生感兴趣,才喜欢学,也才能学得好.

快乐法宝二:精组织,勤放手

教师在进行活动时,需要有一定的机智,这就是所谓的“精组织”:在活动中不仅要关注全体幼儿,也应对个别幼儿的表现留意;在组织活动时,需要教师有一个善思考的头脑,一双会发现的眼睛,一副会聆听的耳朵,还要有一张能解决困难的嘴巴.如罗晓翔老师组织的大班语言活动《家》就充分体现了这一点,罗老师的娓娓道来,及时抛接幼儿的问题,对每个幼儿的回答进行不同的反馈,当教师提问:清清的小河是谁的家?幼儿回答是“小鱼”过后,教师对他们的回答进行了肯定,也把问题进行了深入发散,提问到:怎么样让小河变得清清的呢?我们小朋友可以怎么做?幼儿立刻想到了环境保护.


而这里所说的“勤放手”,即把学习主动权下放给幼儿,这需要教师一改以往“圣旨”式的知识传授,教师在活动中只充当合作者或适当引导者的角色,让孩子自由探索,自己去发现和解决问题.如王亚老师组织的中班数学活动《分树叶》中,教师不是直接传授幼儿进行按照不同标准进行分类,而是让幼儿自己去探索,去发现不同的分法,在幼儿自主观察操作下,孩子们很快知道了树叶可以按照“大小”“颜色”“数量”进行分类.教师对幼儿的发现进行了总结,也对幼儿进行了表扬,孩子们为自己的发现感到骄傲,在整个活动中都是趣味盎然,兴致勃勃.

快乐法宝三:敢变化,乐思考

这里的“敢变化”并不是教师无目的的变化自己的教学过程,而是教师应该对教学过程中发现的问题及时进行适当的处理,必要之时随幼儿的兴趣改变活动步骤.记得曾经在一次培训的时候,一位从外国参观回来的园长给我们讲了这样一个故事:一位幼儿园教师在组织活动《郊游》时,原本制定的目标是认识落叶,但在活动中,孩子们对草丛中的某样昆虫产生了浓厚的兴趣,园长让我们想想,如果是你在组织这个活动,你会怎么办?我们都想了一些貌似很聪明有效的办法,如,和孩子们说“我们看完落叶再来研究这小昆虫吧!”“小昆虫很喜欢落叶,你们也喜欢的,对吗?”以此把话题引到落叶上来.但是园长告诉了我们那位教师的做法,她直接把原来的课程改掉,不但对落叶只字不提,而且还主动和孩子们一起参与到寻找昆虫的过程中来.我记得有些话印象深刻“为什么不尊重孩子们的选择呢?他们也是在发现,不管是落叶也好,昆虫也罢,孩子们都有收获,那么,为何还要计较学到的是落叶知识还是昆虫知识呢?”可见,真正做到从孩子的角度出发也非易事,我们也需要“变化”的勇气.

“思考”在任何教育活动中的每一个环节都有体现,不管是活动的准备,或者是活动的组织,或者是活动后的延伸,但我想说的思考是教师的反思,即对组织教学活动过后的总结和反思.我们都知道任何一个精彩的活动不是一次就能得到成功的,这需要教师反复的思考.如徐亚萍老师组织的大班音乐活动《小木偶的舞蹈》,一开始的设计也非常得当,教学效果也良好,但是徐老师不满足于目前的成绩,不断尝试,不断创新,在环节的连接和设置上不断思考,最终活动取得了优异的成绩.

快乐法宝四:集资源,共教育

我们都知道,幼儿教育不仅是幼儿园的事,更是需要家庭、社区一切可利用资源共同努力的事,那就需要我们集资源,共教育.《纲要》亦指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.

或许许多教师会认为现在的家长工作挺难做,常常会出现“拖沓”“不理”等现象;而家长也是怨声连连,埋怨学校需要的东西不但多,而且烦,次数也比较频繁.我们幼儿园需要家长配合的地方很多,如“亲子制作水果娃娃”时,我们先与家长进行沟通,让他们了解为何要制作这些小制作,制作对幼儿的发展有什么好处等,家长在明确制作目的后,知道制作是为了孩子的发展,他们就积极响应我们的号召,参与到制作过程中来,还有一些比较重视的家长,从书店写了相应的书籍,在家和孩子一起动手动脑,进行了制作.家长们在了解“共教育”的思想后,也乐意教师的“集资源”.

总之,作为一名幼儿教师,要在教学中根据不同的教学内容,从儿童心理和生理特点出发,灵活多变地采用多种做法,呈现方式应尽量贴近幼儿的生活实际创设适当的情景,激发幼儿学习的积极性和主动性;为孩子提供必要的可操作的学习材料,给孩子留出充足的时间和空间,充分发挥他们的作为学习主体的作用;然后组织、引导孩子主动探究,从而营造良好的学习氛围,使活动中处处展现生活中的情景,让孩子乐学、善学,从而达到“快乐教学”的目的,全面提高孩子的全面发展!