如何开展低年级识字教学

更新时间:2023-12-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27870 浏览:130237

摘 要 :识字教学一直以来都是低年级语文教学的重中之重.识字是阅读和写作的基础,直接关系到学生阅读和写作能力的培养.作为一名小学低年级的语文教师,要在遵循学生身心发展规律、个体差异的基础上,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主观能动性和上进心,强调让他们多认字、多动手写字,从而培养小学生的识字兴趣和学习的自信心.

关 键 词 :低年级;识字;教学

识字教学一直以来都是低年级语文教学的重中之重.教学中我结合语文教材的特点,努力学习各种识字教学法,集百家之长,为我所用,来激发学生的识字兴趣,开发学生识字的潜能,使他们获得一定的识字数量并巩固所识汉字,为此我做了以下尝试.

一、联想分析识字法

在识字教学中,教师要积极调动学生的观察、分析、想象等各种能力,运用生动的生活性的语言来描述生字,把识字与认识事物有机地联系起来,这样就丰富了学生的识字方法,增强了识字兴趣,提高了识字能力.

如:“告诉”的“告”字,我们可以用“一口咬掉牛尾巴”的谜语让学生猜一猜是什么字.还有“上”和“下”,我们可以这样讲,一点在上就是“上”字,一点在下就是“下”字.运用这样的教学方式,学生听了会一直牢牢地记在心里.

又如合体字“蚯蚓”两个字:教“蚯”字时我告诉学生蚯蚓首先是虫子,所以是“虫”字旁,且一般生活在土里,所以是“丘”;教“蚓”字时我告诉学生“蚯蚓”首先是虫子,它有时候是弯的(板书“弓”旁),有时候是直的(板书“”旁).这样的教法,学生很乐意学,学起来十分有趣味.

二、对比复习记忆识字法

在识字过程中,记得快,忘得也快,这是小学生的生理特点所决定的.教师除了抓紧复习之外,还要想办法抓住规律、总结规律.根据学生的识记特点,在教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁,让学生用换“部首”法识记生字.如“钢材”的“钢”与“刚才”的“刚”、“杠”与“扛”、“快慢”的“快”与“筷子”的“筷”等等,通过对比记忆,学生就能较快地掌握新学习的字.另外,有些形近字可以放在一起教学,也是我们通常所说的辨字组词.如学“也”字的时候,我就把“池塘”的“池”、“他们”的“他”与“大地”的“地”这几个字放在一起学,让学生学会对比观察,能自己区分形近字的细微差别.在教师的启发下,学生会比较出“池塘”的“池”字是三点水,与水有关;“他们”的“他”字是单人旁,所以与人有关;“大地”的“地”是土字旁,如“大地”“地方”.

三、创编故事、字谜识字法

把生字编成一个故事、字谜让学生学习,不失为一种有趣而有效的识字法.如:象形字“休息”的“休”,偏旁是一个人,右边是一个木字,创编的思路是:一个人在大树底下乘凉就是休息.我编了这样一个小故事:炎热的夏天,一个人走路走累了,正好看到路边有棵大树,他就来到树底下乘凉,这个字就是“休”.如学习“采”时可以说,“一只手灵巧的在树上摘着果子”;“两个孩子背对背地坐在地上”,形象地揭示了“坐”的字形、字义;如“高”字,可编成谜语“一点一长,小口在,大口不封口,小口里面藏”;如“兴”字,按字型可以编为“一个小猪槽,五个小猪在吃食,上三个,下两个”等等.


四、看报、剪字、贴字报的识字法

对于语文新课标要求会写的字,学生一般掌握得很好.但对二类字学生往往如“过眼云烟”,教师对此也重视不够.有些字甚至重复出现多次,学生还是记不住,要想解决这一问题,必须要以培养学生的学习兴趣为着手点.尝试让学生“办字报”不失为一个好的方法,让学生从用过的废报纸、包装盒、广告牌等物品中,将自己学过的字剪下来,贴在备用纸上,一份份简单的、漂亮的“贴字报”便诞生了.课堂上,教师可抽出几分钟的时间,让学生读一读自己的“字报”.阅读的学生,兴趣盎然;聆听的学生,受益匪浅.学生读完后,可将“字报”张贴在教室专栏中,其他学生也可看“报”识字.这种“趣味”识字方式,不仅养成了学生识字的良好习惯,而且培养了学生自主创新的能力和读书看报的习惯.学生的识字量增加了,阅读能力提升了,学习效率也就提高了.

五、剪字归类识字

为了提高识字效率,教师中将识字与现实事物联系起来,进行归类记忆识字效果会更佳.如:按照动物类、交通类、工具类、蔬菜类、水果类、用具类等对生字进行归类,将学生所学的字词加以整理.这样一来,不仅丰富了学生的课余时间,而且使有些学生家长也积极参与到了学生的学习中,帮助孩子贴贴剪剪,并不时地给予鼓励,极大地调动了学生的识字兴趣,增强了识字能力,同时培养了学生动手动脑、自主学习的习惯.

六、偏旁归类识字

教学中可在认识合体字的基础上,让学生了解常用字偏旁所代表的含义,归类学习形声字.如木字旁:大多是与树木有关联的字:如“松树”“木板”的“板”字,“床板”的“床”字等;与水有关联的字:如“江”“河”“湖”“海”“汹涌澎湃”都是与水有关的字;与动物有关的“犭”旁字:如“猪”“狗”“狮”“狼”“狐狸”等;另一类与动物有关的“豸”旁字:如“豺”“豹”“貂”等.与人的活动有关联的字:如“搬”“提”“抬”“挑”“担”等.识字教学中,形声字占有很大比例,利用偏旁的意义进行识字,能极大地增加学生的识字量.

七、制作单字卡

我们可以用硬度较大的纸或者纸板(卡纸也可以),在上面写上汉语拼音字母,下面是汉字,中间可以折叠,按照长8寸、宽5寸(或者长5寸、宽3寸)的比例制作单子卡,两面都写上单音字.这种方法我们在教学实践中经常使用,效果很好.

常言说:教无定法,贵在得法.识字也是如此,贵在得法.教学大纲指出要“注重学生识字能力”的培养.在识字教学中,教师要鼓励学生在众多的识字方法中,选择适合自己的方式识字,从而培养其自主识字的能力,逐步提高其自学能力,促进其发展.随着学生对基本识字方法的掌握,可放手让学生选择适合自己的方法创造性地进行识字.这样激发了学生的识字兴趣,养成了良好的识字习惯,开发了学生的识字潜能.