本站原创【摘 要】随着信息技术日益渗透教育教学并逐步得到广泛应用,计算机多媒体技术在高校教学中发挥着越来越大的作用,并逐步取代传统的教学模式板书教学,但在大规模的多媒体教学条件下也产生了一些新问题.本文通过对上海海洋大学多媒体教学中的实践应用情况出发,分析多媒体教学的实践情况,以及存在的问题,最后,针对问题提出相关的建议.
【关 键 词 】多媒体教学；高等教育；利弊分析
一、多媒体教学在高校课堂教学中有着不可替代的优点
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.多媒体教学是目前应用最为广泛的一种教学手段,普遍受到高校教师的青睐.高校多媒体教学有以下几点优点：
（一）多媒体教学能利用通过计算机将丰富的图形、像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用,将教学内容具体化、可视化,有利于突出重点,突破难点,给学生多种感官刺激,提高学生学习兴趣.培养学生的形象思维能力,从而提高学习效果.
（二）多媒体教学可形成网状结构,学内容,可以同时提供给许多不同的对象,也可以提供多种讲授方法和讲授顺序,甚至可让学生自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果,掌握重点和难点知识.
（三）多媒体在教学中的应用可以拓展思维,培养能力,同时可以突破难点,加深理解.把多媒体应用到教学中使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效激发学生的学习兴趣.
二、多媒体教学在在教学中也存在诸多问题
仅管多媒体教学在教育教学中有很多优点,但并非是使用了多媒体教学手段就能保让教学的成功和达到预期的教学目标,而需要我们根据教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲.高校多媒体教学有以下几点缺点：
（一）多媒体教学虽然在目前的教学中已经占据了主导地位,但是一些常规的科目教学如本科基础课程统计学在教学中必须结合板书教学才能得到理想的效果.因为在统计学教学中一些公式和题目的推导在黑板上一步一步的演示比在计算机上更形象生动,学生也更容易理解掌握.
（二）有些老师盲目地引进很多的课件,却忽视具体情况具体分析这一原则.一个成功的教学课件的制作应该是建立在教师深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合自身的教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的,因此,每个老师制作的教学课件都是不一样的.因为它非常强烈的凝聚着制作课件的教师自己的教学习惯、教学思想、教学风格,以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素,那么从这个角度而言,课件的选择、使用应该需要有一个正确的指导原则.而现实情况是,一些高校的青年教师承担了大量的一线上课任务,基本上没有足够的教学经验和准备时间,为了完成工作任务粗糙的复制和制作一些多媒体课件匆忙应对,上课效果不佳.
（三）有些教师为了追求美观的效果,在课件中设计了过多的或是与教学内容无关的动画、声音或图片,这对一些自控力差的学生,容易造成注意力的分散.一些教师制作的多媒体课件过分追求华丽的外表,导致喧宾夺主,使得学生把更多的课堂注意力集中到多媒体课件的音画内容上,而忽视了教学内容的学习和记忆.同时有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画,在课堂上经常会博得学生的阵阵欢笑,但是会分散学生的注意力,严重降低了教学效率.所以过多杂乱和快速的多媒体教学信息容易造成相当一部分学生抓不住重点和难点,难以消化吸收知识,掌握不了真正要掌握的东西.
三、完善高等院校多媒体教学的几点建议
(一)根据学生和学科的特点编制合理的多媒体教学课件
多媒体教学课件是一种根据教学目标设计的,反映教学对象特色,表现特定教学内容的计算机教学程序.因此多媒体教学课件的编制要遵循一定的客观规律,即学生的学习规律和具体学科的特点.例如上海海洋大学是一所文理生兼收的大学,它的招生对象有很大一部分是来自文科生源生.相对于学理工科的学生来说,他们的数学、定量分析等基础知识相对来说比较弱些,但是他们在思维创新方面的能力却比较强,尤其是社会实践和创业能力较强.所以多媒体教学课件的制作要结合上海海洋大学学生的特点设计浅显易懂、明了清楚的课件供他们学习和使用,并增加最新的社会动态前沿知识.
(二)多媒体教学课件的制作应遵循正确的指导原则
多媒体教学课件的制作要从效果、效益、科学、美学、心理学和教育技术等多方面的因素考虑,注重科学性、交互性、效益性和艺术性的原则.首先,科学性原则是指开发的课件在内容上不能出现科学性的错误.设计的图形、模型、动画不能因为追求生动、简洁、美观而不顾学科知识的科学性.因为学生的认知发展是既连续又有层次的上升过程,不同年龄的学生心理发展有其固定的特点和层次.其次,多媒体课件应该具有一定的交互性,通过设计友好的对话窗口,使学生根据自己的需要和水平选择不同的学习内容或不同的学习层次,从而使学生能真正自主地控制学习进程,并在学习过程中给不同水平的学生以不同的帮助.通过设计交互按钮,使教学课件可以从不同的角度切入,真正实现人机对话,从而提高教学课件的
(三)采取多媒体与传统教学相结合的方式
多媒体教学是对传统教学的继承和补充,多媒体也是一种教具,其目的是为了更好地展示教学内容,引导学生更深入、更高效地提高学习能力.采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体,不能认为现在是多媒体时代使用其他教具就显得“老套”,在一些课程内容简单、教学方式单一的问答模式下,使用小黑板直接将内容展示出来更为简单、省时、节约教育成本；当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,以引导学生参与到教学活动中的时候,使用多媒体教学就非常恰当.总之,教师应该根据自己的课堂教学内容适当使用多媒体教学,这样才能够更有效地发挥多媒体教学的作用,提高教学质量.
(四)多媒体教学科学的定位是“辅助”方式
多媒体教学科学的定位是“辅助”方式,是手段,不能为了使用而使用,在实际教学中,常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象,一些教师全然不顾及学生主体性及学生差异,上课的思路、步骤、讲课内容全部由计算机包揽,教师成了计算机操作员,计算机代替教师成为了课堂的主导者.实际教学应充分发挥教师的主导性,结合学生的主体性和个体差异,因材施教,强化学生的主动性,利用多媒体进行辅助性工作.
四、总结
多媒体教学有其现代化的教学手段,形象、生动、直观的视听效果,高效、信息量大的多媒体课件等特点,使学生由感性到理性、由理性到实践循环往复,实现认识的不断飞跃,这些新颖的教学特点符合高校及广大学生者的需要,多媒体教学在短暂的时间内发展和应用之迅速令人瞩目.虽然在具体应用中多媒体教学还存在着一些问题,在实际应用中需要教育工作者们不断研究和实践,要充分认识多媒体教学的特点,合理有机地发展规划,科学地对其进行监管,从建设、管理、应用、技术和学习等全面对其进行长效改进和效果提高,其所产生的教学效果和作用对高校教学质量的提高必然会起到更显著的推动作用.