本站原创湘教版的语文教材里有一篇《狼牙山五壮士》,教学这篇文章,一般的预设是让学生弄清课文的叙述顺序并感悟五壮士的英雄壮举,领会他们对敌人的刻骨仇恨和对祖国人民的深切热爱,赞颂他们的牺牲精神.五位战士从接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌,逐步成为五位壮士而英勇跳崖.
然而在课堂教学中,正当同学们学习到“五壮士英勇跳崖”这一部分,教室里突然响起了一个不和谐的声音：“跳崖之后呢?”
其他同学异口同声地回答道“壮烈牺牲”.
之后,我没有吭声.
教室里安静极了.
或许同学们是在为英勇牺牲的壮士们默哀 ,又或许他们是要沉浸在壮士的壮言、壮举和壮烈中领会其中的豪壮情怀.但我难过极了,我不仅仅是因为五壮士的牺牲而难过,更是为学生们异口同声的回答而难过.此时唯一让我欣慰的,就是那“不和谐的声音”,我想他一定是在祈祷,希望奇迹的发生,希望英雄跳崖之后奇迹的发生.
我得告诉他“一个奇迹”,便大声的对同学们说：“同学们,他们还活着.”
同学们都惊呆了,觉得无法理解.
此时一位高个子同学便富有深情地解释：“对,他们永远活着我们的心中.”
同学们听了似乎都明白了,而我却愣住了.
对他们,我决心要好好教育一番.于是我再次敞开嗓子：“真的有人活了下来.”
“真的吗?”同学们兴奋起来了.
“真的还活着?”同学们热议起来了.
“怎么活下来的?”“太好了!”“悬崖不是很高吗?”等
听着同学们的热议,我又释怀了.看来同学们并不是“冷血”而是“放弃了”.放弃了希望五壮士活着的奇迹.
我想我该教教他们――不要放弃.
于是,我增加了一个教学环节：想一想,为了让五壮士能活下来继续战斗,你会为他们在英勇跳崖时想出什么救命的办法?
片刻之后,便有同学陆续答出：抱成团像个球一样滚下去、把衣服撕成条系成绳子、抓住悬崖上的树枝,有没有降落伞,藏在悬崖边的巨石窝里,等
看着同学们在努力的为五壮士想办法,我真不忍心打断他们,但我急切地想把好消息告诉他们：“同学们,谢谢你们为五壮士想的各种办法,因为你们没有放弃,有了你们献计献策的积极营救,他们就有了活下来的希望.告诉你们一个好消息：五壮士当中的副班长葛振林和战士宋学义就是在英勇跳崖时被崖上的树枝挂住,幸运的活下来的.后来经群众救护脱险,他们伤好后又回到了队伍继续参加战斗.”
同学们听了自然异常高兴,然而这堂课却让我深思.
故事虽然可歌可泣,教育了一代又一代中华儿女,然而在和平年代,在提倡“以人为本”的新课程改革时期,笔者想,除了向学生弘扬英雄们的爱国精神和牺牲精神之外,还应该教育学生决不放弃.就算跳崖,也要奇迹般的活着.
奇迹是最让人赞叹的,我们就应该学习永不放弃的精神,
英国首相丘吉尔在牛津大学讲演“成功奥秘”时说：“我的成功秘诀有三个：第一是,决不放弃；第二是,决不、决不放弃；第三是,决不、决不、决不放弃!”
美国总统林肯也认为：成功就是“决不放弃”的精神和行动.成功者和一般人的区别,就是成功者“屡遭挫折而热情不减”.
放弃,往往令人痛惜.屈原的投江和五壮士的跳崖,同样让人惋惜.在国家和民族危难面,他们挺身而出,屈原是“奔走呼号”救国之道,五壮士则“接受任务”掩护群众和连队转移.在生死的抉择面前,他们舍生取义,屈原是“投江”明志,五壮士则“跳崖”捐躯.宋代女词人李清照就有“至今思项羽,不肯过江东”的扼腕叹息之词.
联系现实生活,作为小学生,如果不幸被罪犯控制了,生命受到了威胁,我们是学习英雄“投江”、“跳崖”的方式以死抗争,还是想想办法安全的活下来呢?就算眼前看不到出路,也不能放弃生命.作为中学生,如果我们参加升学考试,就算平时考试成绩不理想,也要相信自己认真考试定能有出乎自己意料的成绩,哪怕是没有一丝希望,也不要放弃参加考试.作为创业者,如果我们在创业道路上,遇到了重重难关,同样要转型创新,决不放弃.作为教师的我们,不能放弃任何一位问题学生,相信奇迹,他会进步的.决不放弃.