本站原创摘 要：快乐体育是体育教学的灵魂.现代体育心理学研究证明,焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度,激烈的情绪会在体能的消耗中逐渐减弱.在新课程理论下,体育教育已从传统教育向素质教育进行转变.怎样使教师乐教、学生乐学,怎样让快乐体育贯穿整个体育教学,让学生在快乐轻松的气氛中接受体育知识,学会锻炼方法,真正做到寓教于乐,是体育教师共同面临的问题.就此提出了一些措施.
关 键 词 ：快乐体育；素质教育；寓教于乐
提高体育教学的效率,既能让学生在课堂上学到体育锻炼的基础理论知识,又能让学生通过课堂上教师的教学来积极锻炼身体,增强体质,并掌握体育锻炼的基本技术技能,这是当前提高体育课堂质量的重要环节.我认为让学生在良好的环境中快乐地运动,就要求教师在教学内容和方法上想办法.著名儿童教育专家冯德全说过：“快乐不仅是身心健康的主要标志,是人生幸福的主要目标,还是成才和成功的主要动力.因为快乐使人富有理想、焕发活力等还能使人增加克服困难的勇气和力量.”作为一名体育教师,有义务给学生打造一个快乐的体育课堂,让他们在其中展现自我,寓乐于学.
一、教师的情绪调动学生的运动兴趣
教师是体育教学过程的组织者与引导者,职业特点要求教师不能为自己的情绪所左右,这样在与学生的日常交往中才会保持平和的态度,在课堂上才能避免不良情绪的产生.教师的情绪直接影响着学生的运动热情,在“寓教于乐”的教学中起主导作用.一个教师要有责任心,“地荒有一熟,误人可是一辈子的事”.情绪有积极和消极两种,教师生动的语言,亲切的表情,饱满的精神,优美的示范,还有鼓励、肯定的目光,严谨的教学态度,都有益于与学生情感交流,使学生心情愉快,从而想去学、去练,产生良性循环,取得良好的教学效果.如果教师的语言太过平淡,面无表情,敷衍了事,课堂组织比较单调、枯燥,经常用讽刺、挖苦的语言去对待学生,就会适得其反.例如,在体育技能课的教学中,“好”“不错”“加油”“好样的”几句简单的话语,都能激发学生的学习热情,活跃整个体育课堂的气氛,从而让学生有了愉快的心情,师生的关系也会比较融洽.
二、教师要让“教”与“乐”相呼应
两千多年前,孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.在体育教学中,教师应把各种运动项目进行分类,用看比赛视频的形式介绍给大家,使学生能认识和接触到更多的体育项目,提高学生对高水平体育运动的向往,还可以为以后的运动锻炼做好准备.体育教师可以在教学中多安排一些游戏,例如,在枯燥的耐久跑练习中,教师可以用情境游戏的形式来展现,既能提高学生学习兴趣,又能达成教师的练习目标.教学中,教师要让学生在自己的统筹管理下,发挥、引导他们的创造性思维,并让学生学会自我评价、自我调节运动强度和运动量和处理突发事件,这样既又充分地调动了学生的积极性,让快乐主宰体育课堂.教师要用充满阳光的心态,去照耀学生的心灵,让体育课变得自由和欢悦,这样才会对提高体育教学效果起到事半功倍的作用,让“教”与“乐”相呼应.
三、体育教学环境对寓教于乐的重要性
早晨,我们看见公园里晨练的人比较多,是因为置身于这样的环境,能够使人精神愉快、心情舒畅.体育课也是一样,如果学生活动的操场上有绿树环绕,也有宽敞明亮的体育馆,不用担心天气变化,学生一定能快乐起来,从而对体育效果起到了积极作用.体育课的环境是一定的,教师可以用一些具有艺术性的场地布置、器材放置,给学生带来新鲜感,引起学生的注意,从而让学生产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境.教师还可以让学生自己动手做一些体育器材,或者让学生自己布置场地,使学生乐于参与.每个学校的活动资源是死的,是有限的,但是人的思维是活动的,体育教师要指导学生利用有限的资源、活动的思维来让体育课堂像流水一样“活”起来,让学生“游”起来,让“乐”融于“学”.
四、教师要给予体育课“灵魂”
世界万物,有了灵魂,就有了生命.体育课的灵魂是“快乐”,体育课的生命是由教师给予的,由学生延续的.要想让体育课堂活起来,就要依靠教师和学生一起努力,缺少哪一方的动力都不行.教师的动力是教师的积极态度,扎实的基本功和很强的组织调动能力.学生的动力是对体育运动的浓厚兴趣和爱好.这两种动力是互相支撑,互相转化的.只有动力够了,“快乐”的灵魂才能在体育课中得到升华.
体育教学不是一场话剧,容不得一点虚检测和马虎,是实实在在的传授体育锻炼的基础知识和运动技能的课.体育教学没有现成和固定的模式,要靠我们教师不断地总结经验教训,去实践、反思、探索出有一条最好的路.寓教于乐的体育教学是为学生爱好体育打下基础,为师生共享体育魅力提供一条阳光体育大道.
（作者单位 江苏省镇江扬中市第一中学）