本站原创摘 要：在英语教学中,研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果,提高学生的学习兴趣,我采用了愉快的教学方法,把传授知识变成了能力培养,把单调的课堂变为生动活泼的课堂,使指导学生和教学过程的交际化,把学生被动学习变为主动学习,充分提高了学生学习英语的积极性.
关 键 词 ：英语学习 愉快教学 培养能力
在新课程教学理念下,英语教学必须加强教学方法的研究,研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果,从心理学的观点来看,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋,认真地思考,并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识.为提高学生学习兴趣,我在英语教学过程中实施了愉快教学,有效地改进了英语课堂教学,从而大大地提高了他们的学习兴趣.
一、把传授知识变为能力培养
现在所有的新教材与以往教材不同之处在于：首先,新教材充分体现了新课标的指导思想,把“任务型”教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂,教学内容的真实性,教学活动的多样性,任务链的编写模式,从而使任务型教学途径在教学实践为可能.
其次,教材在目标设定、教学过程、评价等方面突出学生的主体地位,尊重个体差异,教材内容的选择上非常生活化并符合学生的特点,是他们熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活.思路清晰,图文并茂,给学生以美感,旨在让学生综合运用本单元所学的语言知识,语言技能,提高获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力.
第三,新教材提供了大量的语言实践机会给学生以身临其境的感觉,鼓励学生运用观察、发现、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能,培养了学生的口语表达能力和自主学习的能力.总之,新教材注重了学生的能力培养,所以,无法按照传统传授知识的方法来完成一个单元的教学任务.
二、把单调枯燥的课堂变为生动活泼的课堂
单调枯燥的课堂气氛是灌输为主的教学方式的必然产物,根据新教材,我采用了灵活多样的教学方法,把“任务型”教学引入课堂,利用情景呈现教材内容,例如,用音乐渲染,用插图、简笔画和卡片,聆听声音,拓展想象,选择真实事例,利用实物、道具等创设情境,化难为易,拓宽思路,增强记忆效果.
三、把老师满堂灌变为指导学生
由于教材提供了大量的语言实践机会,所以,我当“导演”,让学生进行“角色表演”,学生们的兴致特别高,就连平时不爱说话的学生,也争着要求上台表演,讲台变成了舞台,通过面部表情,教具,多媒体投影及用规范英语表达新的语言意义,给学生留下了深刻印象.学生模仿表演,教师指导,学生感到很有趣,都能积极地参加,得到了大量的语言实践锻炼,在轻松愉快的气氛中,学生学到了知识,培养了他们的兴趣.
四、把教师满堂灌变为教学过程交际化
教材紧密联系了学生生活实际,提供了真实的语言材料,学生可以在用中学,在学中用,使语言形式与语言运用相联系,使语言形式与学生的生活实际相联系.例如,新目标英语七年级（上）Unit2 Is this your pencil?这个句型时,教师手里拿着一枝铅笔,一边走进教室一边问：Whose pencil is it? Is this your pencil?这时学生很好奇,都想知道这只铅笔是谁的,于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这只铅笔,去问别人：Is this your pencil ?直到找到它的主人,同时用Is this your pen∕book∕eraser∕ruler等词来替换,让学生在运用语言过程中及时把课本语言转化为自己的语言,真正感到学有所用,使外语教学更形象化、具体化、情景化,这样学生才能走出课堂,用外语交流,解决实际问题.
五、把学生被动学习变为主动学习
让学生在愉快的教学环境中,从被动灌输的状态中解脱出来,学生成为学习的主人,发挥主动学习的积极性和主动性,如,教目标英语七年级（下）Unit4 teacher,student,nurse,doctor,policeman,woker等表示职业的单词,学生感觉枯燥、乏味,我一改平日的认读方式,给学生创设一个情境：“二十年后”,我们进行一次返校活动,当我们再次相逢在熟悉的校园里时,你会向你的老同学介绍等情境给出后,学生们都很兴奋,积极畅想着自己未来的样子,没有了枯燥的机械认读,取而代之的是学生的热烈的讨论和自由的想象.上台表演的同学能够熟练地运用已学过的句型I am等介绍自己的职业,并加上学过的一些寒暄、问候的话语,如,Hello ,Hi,How are you?Nice to meet you等自主地完成了比较精彩的小对话.
总之,愉快教学实施于英语教学过程改变了传统的灌输式教学方法,创设了宽松的教学环境,充分地发扬了教学,从而大大激发了学生们的学习兴趣,走出了一条减轻负担,提高质量的教学之路.