新形式下的数学教学语言

更新时间:2024-01-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2967 浏览:7652

【摘 要 】语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁.小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心.

【关 键 词 】数学教学;语言

《新课标》中指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程.互动交流最常用、最主要的方式是教师借助口头语言进行师生对话.在这一过程中,作为知识与学生间穿针引线的教师,如果上课像念讲义,以书面语言代替课堂教学语言,措辞含糊,语病迭出、拖泥带水,漫无边际,都将失去课堂教学语言的审美感染作用.反之,富于儿童化、富有节奏感、准确、简洁、明白、的语言,不仅能給学生以美感,还能激起学生强烈的审美情感体验,从而带动学生学习的积极性.

一、教学语言要生动、情感化

众所周知,在诸多科目当中,普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,在教学过程中若不花点心思则很难调动学生学习热情和积极性.为了让课堂变得有生气,只有力求表达语言生动形象,带有强烈情感,才能把那无声的文字变成有声的语言,来教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起,把学生从课堂引入现实生活中,从而达到既教书又育人的目的.

二、教学语言要实际、生活化

数学源于生活,数学植根于生活.新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程”.这是小学数学教学的基本任务,也是数学教学的指导思想和重要原则.通过生活问题数学化,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强数学学习的趣味.

三、教学语言要机智、幽默化

在新型的师生关系下,学生课堂插嘴的现象越来越多,原因是由于学生在现今那种轻松、活泼、没有约束的气氛中学习,使个性得到了充分的张扬,这是一种真实的、积极的、有意义的现象.如果能盘活这种“插嘴现象”,将教学进行二度开发,使学生插嘴成为教学资源,成为学生探究知识、发现规律的新起点.这就要靠教师如何去组织语言进行临场发挥.

四、教学语言要亲切、激励化

新形势下在教育方法上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛,要“让课堂焕发出生命活力.”在此认为亲切的教学语言是创造此种气氛的重要途径.亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离,沟通师生的感情,融洽师生关系,使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛.纯粹的语言如此,被称为“体态语言”的眼神、表情、手势更是如此.课堂教学中,教师如能做到神态亲切,举止得当,尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神,就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受.由此受到鼓舞和激励是一种手段,也是一种永恒的艺术.课堂上,如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策、祝愿等激励因素,常常能给学生一语三春,语半功倍的感染力量.数学课堂上,在教师引导,学生探究讨论的基础上,让学生进行大胆归纳,大胆猜想,哪怕是回答出一点点意思,教师应当立即进行表扬.如果学生一点也回答不出来,教师也应当维护学生的尊严,消除学生的害羞心理,让学生坐下继续思考,这有利于引起学生对数学的兴趣,为学生以后会在数学课上积极主动回答老师的提问做铺垫.

五、教学语言要简洁、明了化

《新课标》中指出教师应该是学生学习活动过程的指导者.这就是说,教师在学生学习的全过程中,不管是在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中,都始终要起着一个指路人的作用.但如果所用的教学语言含糊不清,就会引导失误,导致学生思维障碍,这在数学课上尤为明显.

六、教学语言要形象、通俗化

没有无情感的纯认识,也没有无认识的纯情感.教师的引导如能引奇激趣,努力使抽象的数学问题生动形象,富于趣味,就能使学生轻松愉快地、不知不觉地,迫不及待地进入你所设想的思维天地里.一位教师教“除法的初步认识”一课时.设计了这样一个导入情节:星期天,蘑菇屋里的兔妈妈到野外采了好多蘑菇来,她要把采来的6个蘑菇分给两个儿子吃,你该怎么分呢?请学生到讲台上来分,并说说为什么?当分到两人一样时,揭题进入新课教学,这样的设计不仅可以引导思维,还可以激发学生对学习本身产生浓厚的兴趣.


七、教学语言要准确、科学化

数学具有高度的科学性,每个概念都有确定的含义,每个定理都有确定的条件.因此,教师的语言务必清楚、准确、符合科学性.只有这样,才能使学生正确地掌握概念,运用定理,并逐步养成严谨、缜密的思维习惯.另外,只有当学生能用准确、清楚的语言将有关概念表述正确,才能反映出他的思维过程,才能说明他理解了所学的知识.在一定意义上讲:“说题”比“做题”更难,也更重要.

优质的教学语言,不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛,还能提高课堂效率.因此,要提高数学教学质量,教师必须研究教学语言的艺术性,必须下功夫锤炼自己的语言,加强语言修养,使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生,更好地投入到教学中去.