小学语文教学

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力.创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件,也是民族和社会文明发展水平的标志.那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新思维呢?结合多年的教学经验,我就从以下两方面总结自己的做法.

1. 鼓励、启发质疑,培养思维的独立性

创新意识来自质疑,怀疑常常是创新的开始,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”.语文教学中要让学生做到不“惟书”不“惟上”,敢于怀疑已成为定论的东西.朱熹曾说“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”.学生学习上的进步,就是从无疑到有疑,从有疑到无疑的转化中得来的.教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发学生多提问题,多质疑,因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现,因此,对于小学生来讲必须有一个培养、训练的过程.

（1）激发兴趣,培养质疑习惯.师生间加强情感交流,营造良好的教学氛围.课堂教学是语文教学的主渠道,因而课堂教学应该丰富多彩,样式灵活多样,要有幽默感、有笑声、有争议.自主合作探究.教师作为课堂教学的引导者,要善于创造一种氛围,让学生始终处于良好情绪状态中,对所学内容产生浓厚的兴趣,并积极主动地投入进去,动脑思考问题,动口表达自己的观点,使他们通过自己的参与,感受到自身的力量所在,体验创造性学习的乐趣.要想在教学中使学生愿学、乐学、会学,必须培养学生养成质疑的习惯,教师必须转变观念,用新的教育教学理念指导自己的教学,打消那种怕学生提出的问题回答不了,有失威信怕挤占课堂教学时间,打乱教学计划的顾虑,实际上,只要教师实事求是,有的放矢,经过一段时间的训练再难的问题都是可以解决的,教师应鼓励学生,不仅敢创新,而且会创新,勇敢质疑、提问,又能不断地运用新方法,解决新问题.

（2）教给方法,提高质疑水平.“学起于思,思源于疑”.学生有疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造.因此在语文教学中要指导学生,不仅“学会”,更重要的是要学生“会学”,教给学生学习方法.教师指导学生,好像对待问路人,只指示他的方向,而不牵扯着他走；只鼓励他前进,而不压迫他赶路；只在开始时给予指导,而不送他到终点.在教学过程中教师不拘束学生步伐,学生便会心平气和地自己探索途径,向前进,运用自己的思考,达到学习的目的.教师应在教学过程中给学生提供质疑机会,让学生主动探索发展,敢于向教材挑战,敢于提出探究性的问题.如我在教学《草船借箭》一文时,学生对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服,然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”,诸葛亮岂不是上大当?还有的说：如果那天水上有大雾,诸葛亮的计谋不是落空了吗?看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段,这是教师要适时启发,为学生提供更多的机遇,鼓励学生探索质疑,学生只有在课堂上不断生疑,敢于发问,才能使课堂上处处闪烁着探究创新的火花.在学习《我的战友邱少云》一文时,教师鼓励学生质问：邱少云为何一动不动?怎样做到一动不动?在什么情况下一动不动?检测如动了后果怎样?这样用一个词牵动全文疑问,一问套一问,一层深入一层,前问的“果”成后问的“因”,使同学们不断地判断推理,始终处在积极思考、讨论的状态中.经过长时间训练,学生的质疑水平会逐步提高,学生提出一些具有较高思考价值的问题无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知创新的心理.

2. 激发想象,培养思维的连动性

爱因斯坦说：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉.一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的.想象是一种立足实现而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把客观的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造性的学习活动开展得丰富多彩,使学生在想象的天空中自由翱翔.可以打开学生创造性思维的闸门,由一个一事想到多事,从一个思路跳到另一种思路,从一种意境跳到另一种意境等想象渗透在小学生活的方方面面,是小学生完成任务必须具备的心理品质,特别在发展思维、培养学生创新素质中,想象力的培养更是具有重要作用.

（1）观察感知,积累想象素材.观察是认识事物的基础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造性思维活动不可缺少的一种智能,因此我们要注重培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力.当他们积累了丰富的表象之后,想象力便会逐步得到发展,因此教师应教给学生观察方法,善于将观察到的用于课文理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创新想象的发展.

（2）启发引导,拓宽想象空间.思维是想象的基础,在语文教学中,教师应充分利用教材自身的创造性思维因素,着重引导学生进行思维训练,培养学生的创新思维能力.如果我们单纯谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动.在教学中教师注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于创新素质的培养.如我教《我的战友邱少云》一课时,先引导学生看录像中的画面,“一团火将邱少云整个包围住”,然后我用一段很精彩感人的导语把学生引入情境,结合课文插图,让他们根据画面中邱少云的目光、神情和动作展开想象：邱少云当时可能会想些什么?最大的愿望是什么?这样不但为学生提供了想象的材料,而且提供了想象的空间,既帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的革命意志,又培养了学生的想象力,进行了创造思维的训练.