本站原创【摘 要】突出任务与目标是我国教育界普遍赞同的理念,在中职英语教学中围绕任务与目标展开教学是很多老师授课的基本特点.新的《中等职业学校英语教学大纲》颁布以后,体现了中职英语教学要突出学生实际应用能力的方向性.在此情况下,消解传统意义上中职英语教学的“任务”是必然的.中职英语愉快教学适合素质教育的理念,适合中职学校以就业为导向的教学要求,适合中职生的心理特点.
【关 键 词 】中职；英语；消解；任务；愉快教学
《中等职业学校英语教学大纲》对以往的中职英语教学要求进行了很大的调整.虽然在大纲中也列出了一些教学任务和目标,但大多是软性的,其重心是培养学生的英语实际应用能力.为此,有必要对传统意义上的中职英语教学任务进行消解,建立适合中职生特点的愉快教学方式.
一、中职英语教学的任务与目标
突出任务与目标是我国教育普遍赞同的理念,在中职英语教学中围绕任务与目标展开教学是很多老师授课的基本特点.中职英语教学是一类比较特殊的教学,它既不同于高职也不同于普高英语教学,虽然《中等职业学校英语教学大纲》做了很多详细的规定,但对于如何开展中职英语教学却有很多方向性的分歧,以至于一些老师发出这样的疑问：“英语,在中等职业学校里究竟是单单为了其文化基础做铺垫还是为了其职业技能的发展而结合的英语教学?”.
要正确理解中职英语教学的任务与目标还需要从《中等职业学校英语教学大纲》说起.《中等职业学校英语教学大纲》规定的英语课程教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成.由此可见,中职英语教学既要重基础也要职业技能,并且还要在发展基础和职业技能的前提下,努力拓展英语实际应用能力.这就是中职英语教学的任务与目标.根据这个教学任务和目标进行分解,在英语语言知识方面,学生应掌握300个左右的基本行业词汇和术语,特别是讲求在常见职业场景中的运用；在语言技能方面,可以根据不同专业的特点偏重听、说或读、写技能,如旅游专业偏重听、说,外贸跟单偏重读、写技能.
二、中职英语教学中“任务”的消解
从《中等职业学校英语教学大纲》来看,突出的是实际应用能力,因而教学任务与目标更多地表现为软性,这本身就是对“任务”的一种消解.如果教师真正地贯彻了《中等职业学校英语教学大纲》的要求,学生是可以完全从死记硬背的任务中解脱出来的.
目前,外语教学流行的任务型教学中的“任务”是非常开放的.任务型教学与愉快教学并不矛盾,愉快教学完全可以成为实现“任务”的一种手段.任务型教学本身是“通过交际性和有目的的交互活动来掌握语言”,促进教学.通过交际性、交互性的活动可以减轻学生的压力感,增加学习中的趣味.在教学实践中,学生普遍感到乏味的是单词讲解、语法分析、课文听写等教学项目,因为这些教学项目任务味太重.这些教学项目在中职英语教学中应逐步减少时间,甚至取消.
交际性、交互性的教学活动打开了中职英语愉快教学的大门.在中职英语愉快教学面前,教学任务、教学目标都是可以弱化的,或者说是隐性化.在教学中任务和目标可以换一种轻松、愉悦的方式,在交际性、交互性的语言活动中实现.
三、无任务的愉快,实用中更生动
中职英语教学是以就业为导向的.教学中可以是无任务,但必须突出实用性.
在讲求实用的教学中,课程会更加生动,学生会更加愉快.有的一线教师总结出两个实用性的教学手段与方法：交际法与实训法.根据笔者的经验,交际法能够活跃课堂气氛,让学生们的学习兴趣更高昂.交际法教学可以有多样的形式,比如对话、辩论、设置情景等.一次有效的辩论课的设计可以是这样的,老师事先给同学们布置好辩论题目,学生课前准备.上课时,先在班级内分组进行辩论,然后挑选表现优秀的几个同学面对全班同学进行公开辩论.这样全班同学都参与了进去,课堂还别开生面.
实训法更是一种能够全面提高学生英语水平的教学方法,由于能够直接地与将来的就业岗位衔接、与学生的切身利益相关,学生们也普遍乐意接受这种教学.
有实力的一些中职学校,可以结合学生的专业,联系到一些涉外单位进行实训,在实际岗位上锻炼、提高英语水平.实践证明,中职学生毕业后,说的最流利的英语就是在实训岗位上常用的那些.
四、结论
新的《中等职业学校英语教学大纲》颁布以后,体现了中职英语教学要突出学生实际应用能力的方向性.在此情况下,消解传统意义上中职英语教学的“任务”是必然的.从《中等职业学校英语教学大纲》来看,突出的是实际应用能力,因而教学任务与目标更多地表现为软性,这本身就是对“任务”的一种消解.交际性、交互性的教学活动能够打开中职英语愉快教学的大门.在中职英语愉快教学面前,教学任务、教学目标都是可以弱化的.中职英语教学是以就业为导向的,教学中可以无任务,但必须突出实用性.