让化学教学走向生活?

【摘 要 】化学与生活联系紧密,新课程强调要“面向社会,面向生活”,这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效.教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“试一试、体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活.

【关 键 词 】化学教学；生活化；途径

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.在化学教学中,我们应做到以下几点：

1.访一访,观察生活.

生活中处处有化学,我们的衣、食、住、行都充满了化学知识.厨房里、餐桌上、洗衣盆边、建筑工地旁,甚至是在废品回收站,我们都会遇到各种各样的化学现象,会提出形形色色的化学问题.例如：菜刀、锄头在潮湿的空气中为什么会生锈?蜡烛燃烧有何现象?蜡烛熄灭时产生的白烟和黑烟分别是什么?如何证明?为什么有的铁制容器（如水龙头）要镀铬?若是镀金会怎么样?你身边发生过那些污染?老师还可以带学生走出课堂,去看看生活中的化学现象,在接触和观察的过程中激发他们的求知欲.直观的现象,让学生意识到化学反应就在身边,促使学生积极地开动脑筋去联想并解释生活中各种各样的化学现象,从而主动地投入到化学学习中去.

2.演一演,再现生活.

在化学教学中,教师根据化学学科特点和学生心理特点,巧妙、合理地以现行教材为载体,根据不同的教学内容设计一定的角色,让学生以当事人的身份,运用化学知识来分析问题,从而做出正确的抉择.引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题.

如：在讲授高中化学必修第一册“环境保护”一节的“空气质量周报、日报”,设计一位学生模仿电视台气象员角色,进行播报,向大众（学生扮演）解释空气质量状况.

又如：在讲授高中化学（必修）第二册有机物“酯”一节时,展示绍兴地区的风俗：父亲在女儿出生时,在地下埋了一坛黄酒,等女儿出嫁时,挖出来招待客人,此酒称为“女儿红”.如果你是父亲,如此酿造的女儿红为什么特别香醇；你在烧鱼时,为什么又加料酒又搁醋,烧出的鱼特别香；如果身处地铁站内,奥姆真理教有人释放了沙林（沙林是一种酯）,你作为乘客该如何处理?

再如：在讲授高中化学必修课第二册“合成氨条件的选择”或第三册“工业制硫酸”一节课时,如果你是某化工厂厂长,要开发和合成一种新物质,为取得最佳经济效益,需综合考虑哪些因素?

通过扮演角色来组织开展化学教学,寓化学教育于角色扮演活动中,使学生感受到化学就在身边,对提高学生学习兴趣,掌握难点知识,具有不错的效果.

3.试一试,体验生活.

“实践出真知”,实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华.任何束缚学生的手脚,只允许他们冥思苦想的教学方法都是不科学的.只有让学生充分进行生活实践,才能使学生真正明白所学知识的价值.例如：在讲解皂化反应时,让学生在实验室自己设计,然后自己动手做一块有颜色、形状、香味的肥皂,学生学习积极性就非常高涨,课堂气氛非常活跃,学生从中感觉到学习化学不是枯燥乏味,而是十分有意义的事情.在课外日常生活中,联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象,例如摄影冲卷、化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护；建筑、合成材料的性能和应用的了解；对市场上所卖的冰冻海产品是否含有的检测.通过这些实验和调查活动,运用化学原理积极展开思维,逐步提高分析问题和解决问题的能力.学生去亲自体验,在实践活动中学生就理解了知识,掌握了知识.

总之,生活中处处有化学,也处处用到化学,让化学教学走向生活,不仅可以克服传统化学教学中只重化学智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.化学教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果.