本站原创【摘 要】技能型教学模式的目的是培养学生的实际应用能力,因此,其教学目的、教学内容、教学方法等方面与理论型教学模式有着明显的不同.通过对技能型的课程定位分析,按照课堂教学为实际应用怎么写作的新思路,采用实际案例和任务驱动教学法来设计课程教学模式,对技能型教学模式进行教学实践分析.
【关 键 词 】学术型；技能型；教学模式；应用能力；课堂实践
技能型教学作为一种面向应用能力较强的实用型人才的办学模式,与传统的学术型教学模式有根本性的不同.它的人才培养目标更侧重于实际应用能力而非 理论性研究,是衔接理论学习与实际运用、培养学生应用能力的关键教学环节,其课程定位决定了它应当采用一种不同于传统的理论型课程的新的 教学模式.
一、技能型课程的定位
在整个专业教学过程中,每门专业课程都有自己明确的定位,为专业人才培养目标的达成起到独特的作用.根据课程性质可以将专 业课程分为理论型课程和技能型课程两个基本类别,有部分课程属于理论和技能兼有的性质.
（一）技能型课程与理论型课程的区分.理论型课程的基本目标是培养学生具备专业所需要的专业理论知识,了解和掌握基 础的专业术语、概念和原理,为学生的专业能力提高奠定理论基础.课程教学主要以讲授原理性知识为主.技能型课程的基本目标是培养学生运用所学专业知识解决实际问题的能力,重点强调对专 业技术的应用能力,为学生进入行业特定领域从事专业工作做好准备.从上述分类可以看出,技能型课程与理论型课程的教学目标、教学内容以及教学形式都有较大的区别.
（二）传统教学模式的不足.由于多年来受传统的学术型教学模式的影响,目前大多数的应用型院校在实际教学中,仍在大量地沿用旧有的教学模式.而学术型教学模式因其面向学科的特点,更加注重理论知识的系统性,其教学模式比较适合于理论型课程的教学,技能型课程的教学却没有得到相应的重视与贯彻.技能型课程所涉及的内容一般都比较庞杂、分散,而课堂教学的形式决定了在有限的学时内往往无法完全顾及技术应用所关联的全部知识点.因此,采用旧有教学模式会导致学生只能学到一些零散的知识点而无从了解知识体系的总体结构及内在连贯性,更谈不上应用能力的培养.同时, 由于技术应用型的知识点在理解难度上不深 , 难以吸引学生的注意力, 即使学生能够努力坚持课程学习, 也会由于在学习过程中缺少成就感而逐渐丧失学习的主动性.
二、教学模式的设计思路
（一）课堂教学与实践教学的关系.按照传统的理论型课程教学模式,实践教学,主要是用于对课堂所讲授的理论知识用于实践,所以,实践教学是为课堂教学怎么写作的.而在技能型课程中则正好相反,课堂教学应该为实际教学怎么写作.大多数技能型课程在学时分配上实践教学学时要占到总学时的将近一半,基本可以按照课程教学配合实际场景来开展教学活动.此时,课堂上所讲内容应该取决于实践教学中要做什么,用什么内容.因为实践教学环节才是培养应用能力、完成课程教学目标的主要途径.
（二）教学内容的组织.为了培养学生解决实际问题的能力,最好的方法就是在解决问题的过程中去学习掌握所运用的知识.
（三）教学方法的选择.选择适当的教学方法使学生在课堂教学完成之后能够在实际运用中完成本次教学单元的学习任务.1.案例教学法.案例教学法是指在教学过程中,教师使用实例作为教学材料,对实例的分析,引导学生理解掌握所学知识进而提高技能的一种教学方法.这里通过在课堂教学中向学生提供解决类似知识的实际运用场合场景任,讲解相关所学知识及应用方式,要求学生先模仿、后创造地去用之于实践中.2.任务驱动式教学法.任务驱动式教学法是以建构主义学习理论为基础,以具体任务为教学活动的主线,在问题动机的强烈驱动下,让学生积极主动地通过探索和学习,完成既定任务,培养学生的能力.在实验教学中,为每个教学单元设置了一个明确的任务需要完成,以充分调动学生的积极性,并在完成任务的过程中实现应用能力的培养.
三、教学实施中的注意问题
（一）要兼顾知识体系的完整性.由于课程的教学内容是根据所选的教学内容来组织的,这样课程教学的主要内容在知识体系的完整性上就不能得到保证.为了避免学生学到的知识缺乏系统性,一是在第一次课程概述时要把课程知识体系的总体结构告诉学生,二是在之后的课堂教学中要注意强调所讲内容在整个知识体系中的位置,这样使学生能够对课程知识体系的总体结构有清楚的认识,也为学生之后进一步深入学习打好基础.
（二）要有合格的师资力量.要培养学生的应用能力,教师首先要具备相应的应用能力.这就要求从事技能型课程教学工作的教师具有一定的实践经验,同时还要根据课程教学大纲的要求选择合适的教学案例,并进行合理的任务分解和教学内容的选择.
（三）要选用合适的配套教材.课程采用一个或几个实际场景贯穿整个课程教学,作为教学组织的主线,这就导致学生所学到的专业知识具有片面性和局限性,在培养应用能力的同时影响了课程内容的完整性.前面提到要通过对知识体系的介绍来兼顾完整性,但同时要有合适的配套教材,作为学生课下了解课程所未涉及知识点的途径,才能真正弥补课堂教学的不足.
四、结束语
教学模式决定了一门课程的总体设计和具体实施,直接影响着教学的效果.通过对技能型教学模式的分析与实践,重新定位了课堂教学与实践教学的关系,最终使教学活动转向对学生的应用能力培养的思路上,既满足了应用型的办学定位,也为同类课程的教学改革提供了一定的参考.