大学英语大班教学方法

作者简介：陈剑（1976-）女,湖南中医药大学人文学院英语教师,主要从事英语教学法研究.

摘 要 ：高校的扩招给英语课堂教学带来了困难,如何解决英语大班教学的问题一直是教育专家和学者所关注的问题.本文分析了高校大班英语教学存在的若干问题并论述了相应的改革措施.

关 键 词 ：大班英语教学；课堂纪律；教学模式；教学反馈

扩招政策的实施,使我国高等教育有了超常规的发展.随着高校学生人数的不断增加,出现了大班教学,就是将原有的两个或两个以上的教学班级合并成一个大的教学班级进行教学.班级规模扩大了,单位时间内教师的教育指导对象增加了,相应就提高了教师的工作效率和学校的办学效益.但大班英语教学也存在不少问题.

一、英语大班教学中存在的主要问题

(一)大班教学的教学环境堪忧.

语言教学重在交流,课堂上师生之间,学生相互之间的交际渠道应当保持通畅.大班教学学生人数多,座位固定而且拥挤,一位教师不可能保持与每位学生都有很好的交流.那些坐在教室后排和角落的学生常常被教师忽视,这部分学生的注意力往往不能有效集中.同时大班由于学生人数多,考勤费时费力.如果严格考勤,则会过多的占用课堂教学时间,使教学任务无法按时完成,因此,在实际教学过程中,许多教师便省略了考勤这一环节.这使得自觉性较差的学生逐渐放松了对自己的要求,经常迟到、早退、无故旷课,破坏了课堂的严肃性.这种现象还会波及其他学生,特别是那些英语学习目的不明确、学习兴趣不高的学生,他们会争相仿效,并逐渐形成风气,使课堂管理的难度进一步增大.

(二)教学模式单一

由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显,加之教师的能力和精力有限,在绝大多数高校中,大学英语大班教学仍采用传统的教学模式,教学目标以掌握语言知识为主,教学内容以词、句的意义和语篇分析为主,教学方法以讲解和翻译为主,成绩测试以书面表达为主,而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂.这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度,影响了学生英语语言交际能力的发展.不仅如此,由于人数过多、规模膨胀,大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生,而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制,他们只能被动地输入,而不能主动地输出.经观察,大学英语大班教学中,被剥夺了参与课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生.因此,大学英语大班教学不仅影响学生的课堂行为和表现,而且也无形中造成了学习机会的不公平现象.

(三)教学反馈效果差

近年来,大学英语教材已经做了重大的调整,在教材的编排上更注重科学性在语言材料的选取上更注重实用性和时效性,在活动的设计上更加注意语言环境的创设和量的增加,在教学要求上更加突出语言交际能力特别是听说能力的培养.因此,要保质保量地完成教学任务,除了抓好课堂内的教学活动之外,还必须重视课外学习,特别是课外读写作业的质量.课外读写作业不仅可以巩固学生的语言知识,扩大学生的知识面,提高学生的语言阅读能力和书面表达能力,而且是对课堂教学情况进行反馈的主要途径之一.但由于大班学生人数多,教师必须面对作业批阅量大的问题.减少作业的量能虽能保证作业及时批阅和发放,但却不能达到语言训练的效果；保证了作业的量就会导致作业不能及时批阅和发放,这不仅影响了教师对自己教学效果的了解和对学生学习情况的掌握,而且使学生刚刚留下的记忆表象逐渐淡化,反馈的激励作用降低,弱化了学生的学习动机.

二、英语大班授课的建议和对策

(一)建立相对稳定的课堂规范,维持课堂学习纪律

在人数众多、不易管理的大班教学中,建立相对稳定的课堂规范,维持课堂学习纪律是非常必要的.如上课不迟到不早退,不无故旷课,上课不得无故大声喧哗、起哄等基本的行为准则.课堂规范应在开学初由师生共同协商制定,要求全班学生共同遵守,并成为日后课堂管理的依据.当然,身教重于言教,要求学生遵守的教师应该首先遵守,应该严于律己,率先垂范.这样,会对学生有很大的影响和约束作用,在学生自律和他律的共同作用下,就很容易形成安定的课堂纪律和教学秩序,保证课堂教学活动有条不紊的进行.由于大班学生人数多,这给教师清点上课迟到、早退、无故旷课的学生人数及姓名造成了很大难度.固定学生在教室的座位是解决这一问题的较好手段.

(二)丰富教学手段,利用多媒体技术和网络资源

随着计算机网络技术的广泛运用和多媒体技术的开发,市场上涌现了大量有声资料和多媒体软件,使得英语教学的手段跟传统相比有了很大的改变.越来越多的实践表明,多媒体教学在输出形象化、学习个性化、安排科学化等方面都优于传统的教学模式.使用多媒体教学的最大好处就是无需很多老师,就能使大批学生得到听、说、读的训练.多媒体教学软件提供了友好的交互学习环境,可以同时为多个学生提供主动参与的学习环境,同时作为一种非线性的信息结构,为学生提供“自行控制”的个性化学习策略.学习者可以根据自己的学习风格、基础、学习任务来选择相应内容和学习模式,这就解决了大班授课难以因材施教的难题.但在多媒体教学的过程中,教师不能忽略师生之间的交流和互动,要让众多的学生参与其中,有效地提高他们的学习兴趣和能力.教师充分利用多媒体教室、互联网技术（包括电子、群、博客等）多与学生进行交流,巧教活学,激发学生的学习兴趣,保证英语大班的教学质量.

(三)建立“以学生为中心”的教学模式

传统的大学英语教学是“以教师为中心”的教学模式,教师是语言知识的讲授者,是教学的主体.但是由于大班教学的弊端,教学效果不甚理想.而“以学生为中心”的教学模式强调学生作为学习的主体,一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点.在这种教学模式下,老师只是学生在英语学习方面的引导者和课堂练习的组织者,师生共同协作进行英语教学.在大班英语教学中,教师首先要让学生明白自己是学习的主体,并且教会学生如何适应大班学习以减少学生对教师的依赖性.教师要激发学生的学习自主性,强调学生之间的合作并且鼓励学生与教师多沟通.在大班教学中,老师不可能顾及到每一位学生的学习.因此,学生的自主学习再加上老师的引导点拨是提高大班英语教学效果的有效途径.

目前,由于客观因素,大班现象在大学英语教学中已经普遍存在,一味地抱怨大班教学的弊端是毫无意义的.虽然大班教学在一定程度上带来了一些不利因素,但同时也带来了机遇与挑战,实践证明只要教师多思索、多下功夫,认真总结摸索出一套适应大班英语教学的实践模式,大班英语教学质量是可以得到保证和稳步提高的.