本站原创技校的教育宗旨是为企业技术队伍输送合格的技术工人.如何实现这一目标,是我们技校教师尤其是实习指导教师在教学中首先考虑的问题.钳工实习指导教师,如何教好这门专业技能课,应该怎样组织教学笔者认为应该抓好以下七个方面.
一、调动学生的主观能动性
技校的学生和普通中学相比,整体素质有比较大的差距,且具有一定的厌学情绪,实训技能学习不认真,根本达不到实训的要求.为了圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,教师首先要让学生明确学习目标,激发学习意愿.一方面,学校实行“双证”制度,学生毕业前要先取得人力资源部门颁发的技能等级证书,然后学校才能根据在校成绩,颁发书.参加对口升学的学生,也要在取得技能等级证书后,方有资格报名参加对口升学考试.另一方面,企业紧缺大量熟练的技术工人.作为技工类学校的学生,练好专业技能,也是对其今后的工作有着不可替代的重要意义.所以,在钳工教学时,笔者并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解,而是先要开一个动员会,强调上述学习目标,使学生认识到钳工技能实训的重要性,真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能.
二、分层次制定实训目标
学生知道了“为什么学”还不够.由于平时不良学习习惯的影响,如果仅有一个总体实训目标,学生对每次课程必须要达到的技能练习目标要求仍不够清晰,因此,还要让学生对总体实训学习的内容、各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,作到心中有数,知道自己在何时应该具有什么样的技能.这样,学生就会合理地安排时间,对照分解出每个阶段的技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己的技能水平.这样学生有了时间意识,就会产生一种学习的紧迫感.
三、掌握扎实的基本操作技能
基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握.通过教师的讲解、示范动作,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握.在这个过程中,学生会出现较多的失误和多余动作.教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正.因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题.当学生初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要教师时刻关注就能持续稳定正确地操作,此时,教师才可以放手让学生自行练习.
钳工的基本操作中的锯割和锉削是经常用到的基本技能.这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成.正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切相关.正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力.学生要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,才能提高锯割的精度.
四、培养和提高感觉技能,积累实践经验
感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求.如在钳工技能实训中,学生仅仅掌握基本操作技能还远远不够.钳工主要是手工操作,培养一定的手感更为重要.感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平.以锉削为例,学生需要了解分别采用大板锉、中锉与小锉时,每次锉削量的大概值,以免下手不分轻重.这就要求学生多动手、多检测,多思考,多观察,通过科学训练,熟能生巧,循序渐进,逐步培养出一定的感觉技能.
五、有针对性地进行综合技能训练
在学生熟练地掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,这是钳工技能训练的又一重要阶段.教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习.如钳工技能训练中学生都要制作的小钉锤、螺母等,就是出于这样的考虑.对于技能考核的要求,钳工的针对性练习课题较多,例如“凹凸镶配”“燕尾镶配”等.
六、完成的工件应及时测评讲解
无论是单项操作技能练习,还是综合操作技能训练,在每次实训时都要建立一个评分标准.学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价.学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心.教师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,形成你争我赶的局面,提高学生积极性.
七、重视生产实习中的德育教育
良好的德育教育贯穿于实习的全过程,即每天准点到岗,遵守本工种实习纪律,安全生产,实习结束时要及时清扫场地.德育教育是一个潜移默化的过程,教师要重视自身能力的提高,要具备一定的职业精神和较高的专业水平.德育教育需要教师注重教书育人、为人师表,以严肃、科学的工作态度给学生树立一个良好的榜样.
(作者单位:青岛市技师学院)