本站原创摘 要 依据小学生身心发展的特点和语文能力形成发展的规律,坚持兴趣为先,发展为本,不断探索和开发学生起步习作的新途经、新方法,引导学生勤于表达,乐于表达.
关 键 词培养；激发兴趣；发挥；创新
众所周知,小学作文是刚起步的阶段,小学生对于作文没有任何感性与理性的认识,面对这样一门功课,他们甚至显得茫然无措,继而产生畏惧心理.这是正常的,而且作文体现了学生的综合能力,对学生各方面的素质要求较高.因此,要想让小学生写出好作文,其关键,我认为在于培养他们对于作文的兴趣.有了浓厚的兴趣,作文教学才能顺利进行,学生的作文水准才有可能提高.根据多年的教学经验,我认为,教好学生作文入门,主要做好三个部分.
一、发掘素材,激发兴趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’.”在和孩子们的接触中,我发现他们的一句不经意的话都藏着诗.在一二年级中,我就注意开始培养学生的语言表达能力.到了三年级刚开学,我提前给学生上了“早课”,开始了习作训练.在这个学段,培养学生的习作兴趣,是个至关重要的任务.因此我采取了如下措施,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发了学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门.
激发学生习作兴趣,树立他们的信心.兴趣是最好的老师.任何一个学生只要对观察对象产生了浓厚的兴趣,就能变被动为主动,变无心为有心.学生在生活中留心观察了,他们的写作素材就丰富了,这样,写作积极性随之提高,作文教学就能顺利地进行.兴趣的培养,可以借助于学生身边的生活,选择新奇的,有趣的观察对象,引导学生自觉观察,既增长知识,又提高能力.如把自己的文具、玩具带到课桌上仔细观察；春暖花开时,让学生在校园里实地观察,把校园内的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；科学实验课上,让学生把自己动手做的有趣的小实验,把观察到的实验情况记下来；节检测日,让学生跟随父母到农贸市场写东西,细心观察一笔写卖是怎样进行的,当然也可以把自己写东西的心情、想法、挑选过程记下来等这些都成为学生们倍感有趣的观察作业.这样,既激发了学生的观察兴趣,培养了学生的观察能力.
二、多种途径,勤于练笔
1.说后写
《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要地讲述自己感兴趣的见闻.说是写的基础,写是说的丰富.我把教材中的每一次的口语交际的内容,都让学生写出来.而且还利用晨会、班会,组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动.然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来.在这个过程中,既锻炼了学生的口头表达能力,也提高了学生的写作能力.
2.玩后写
爱玩是小学生的天性,他们除了自己做游戏之外,也经常参加学校组织的活动.这些活动为学生提供了很好的写话的素材.教师积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来.如：我们学校三年级同学的课间锻炼项目是踢毽子.我就引导学生可以把毽子的外形写出来,也可以让学生把毽子的玩法写出来.这样,一篇很好的写小物品的小短文就跃然于纸上了.
3.学后写
人教版的课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等.学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法.这些课文是学生练习写话难得的素材和范文,所以我们安排了多种方式的练笔,以达到提高学生写话能力的目的.
（1）随文续写.对于想象的空间比较大的课文,像《坐井观天》《掌声》等课文,我都安排了续写,而且进行适当进行引导.例如：《陶罐和铁罐》一课,这是学生喜欢的一篇寓言故事.学生在理解课文内容后,我就引导学生续写.我设置这样的一个问题：若干年后,当铁罐已经慢慢氧化的时候,他会对陶罐说些什么呢?它们之间还会有什么样的故事发生呢?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历,就会续写出精彩的故事来.
（2）随文改写.改写不同于续写和仿写,它必须在充分理解文章内容的基础上进行,有时它是对文章的一种变式的总结,是文章的另一种形式的再现,而有时它又是作者对文章的再悟.如：《宿新市徐公店》是一篇意境优美的古诗.学生在理解诗的意思之后,我就抓住“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”这一情境,让学生展开想象,把古诗改写成一篇小短文.
4.从写简单日记走入正轨
拼音为作文搭好了桥,学习写短小的日记就是最自然的事.因为日记正好把孩子们的生活与写作联系在一起.那么怎样走好第一步呢?
第一,低要求,早起步.一开始对孩子要求不要过高,能按基本的格式用拼音写清楚一两句完整的话就行了.话语不在多少,只要把自己所要表达的意思说清楚了,教师要多加鼓励.教师要做到勤批改,多讲评.为了提高日记质量,教师要坚持每天批改,每一个音节都要细看,同时要及时讲评,在讲评中调动孩子的积极性,营造你追我赶的学习氛围.
第二,及时搞好学拼音到学汉字的过渡.注音是为了识字,教师要及时教孩子学习汉字基本笔画和汉字书写规律.在孩子学习拼音夹汉字的课文后,就要求孩子在拼音下面把已学过的汉字写出来,及时运用所学汉字.在孩子学到一定数量的汉字后,要求孩子写汉字夹拼音的日记.当孩子学会音序查字法后,就可以要求他们完全用汉字写日记了.
第三,要及时培养孩子的创新意识.低年级孩子好动、好玩、好奇.要让他们多参加活动,在活动中得到快乐,得到知识,得到感悟.这样写日记就会日新月异,不会记流水帐.中高年级的孩子可以把日记当作一面镜子,培养他们自我总结和自我教育的能力,从而充实日记内容,扩充日记的功能,提高孩子作文的水平.
三、从喜欢的童话发挥扩展
因为日记要天天写,孩子们也会觉得实在无内容写的时候.这时,我就让孩子们在日记中学编童话.好新奇、好幻想是孩子们的本能,他们对童话情有独钟.孩子喜欢听童话、讲童话,也喜欢编童话.在作文教学中,教师应充分利用童话教学这个广阔的天地.
1.是用童话激发兴趣
童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引孩子们.对于以无意注意为主的孩子,童话无疑是培养孩子注意力,激发他们学习兴趣和作文兴趣的最佳“诱饵”.在童话教学中,还可以通过听童话、表演童话、编写童话等多种形式,激发孩子的创作兴趣,让他们在对童话角色的亲身体验中去感受、去学习,培养孩子听、说、读、写等多方面的兴趣.
2.是用童话点燃心智
教学时,教师除了让孩子理解故事内容,进行语文基础训练外,应把重点放在借助课文培养学生联想和想象能力上.教师要善于指导孩子根据不同人物的不同特点,展开想象的翅膀,具体地想象人物的语言、动作、神态及心理活动,变静态为动态,变无声为有声.这样的练习很好地完成了教学任务,达到了目的,又训练了写作,起到了事半功倍的作用.
3.是用童话陶冶情操
小学语文教材中的童话,都是用一个浅显动人的故事说明一个道理.面对这些童话,孩子们往往将童话故事跟自己的生活联系起来,情不自禁地走进童话,爱作者所爱,恨作者所恨.这种强烈的共鸣心理,为教师对孩子进行道德情操教育提供了契机.在童话教学中,只要教师启发得当,孩子们就会受到真、善、美的熏陶.如果说,孩子在听、读童话的过程中如此,那么,孩子们在动手编童话的过程中,则更能有效地进行自我教育.因为在编写童话的过程中,孩子则更积极更主动地投入,必须完全把自己融入童话之中,成为童话故事中的一个有机组成部分.教师要根据这个特点,有针对性地开展教育.
做好了以上的三个部分,我想,学生随着知识地不断丰富,就不会再惧怕写作文了,也一定会写出更好的作文.总之,在充分培养学生写作文的兴趣的基础上,再适当增加作文的训练数量,以求数量质量都能提高,这是我坚持多年的并认为行之有效的途径,事实证明,其效果是明显的.