作文教学

人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程.从这个意义上说,高中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间,注重学生多种能力的培养,使作文教学能够充分发挥其特点和优势,更好地为培养创新性人才怎么写作.创新作文教学应注意做到以下四点：

一、 坚持“教师为主导,学生为主体”的原则

赞可夫说的好：“就教育的效果说,很重要的一点是要看是师生的关系如何.”“以学生为主体”,就是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人,不小看学生,不轻视学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生.“以教师为主导”,就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者,不居高临下,不目中无人.如果一个教师总是唯我独尊,动不动就板起面孔训斥学生,总认为学生这也不行,那也不行,对学生放心不下,放手不得,甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”,一讲到底,“满堂灌”,而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力,这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位,收不到良好的教学效果.

二、创造宽松和谐的写作环境

作文所反映的是学生自己对客观现实的态度和感受,对真、善、美的理想和追求,体现着学生丰富的创造力与鲜明的个性思维特征.这就要求我们在作文教学过程中应尽量避免过多、过于生硬的限制,为学生创造一个、宽松、和谐的环境.如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时,我鼓励学生进行大胆、合理的想象,设计了这样的导语：想象就是创造.爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要.”合理的想象还能为我们设计未来.我们要学会大胆的想象,不敢想,就谈不上去做；只要想象合理,怎么想都可以.那么请你发挥你的聪明才智,进行大胆而又合理的想象,为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧!在这种宽松的作文环境中,学生的想象积极性被充分调动起来了,他们“尽述心中之思”,“尽达内心之情”,使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现.

三、 为学生提供实践和探索的空间

学生作文创新的思想来自于生活和实践,创新能力也只有在不断的实践和探索中得到培养和锻炼.

⑴作文教学与开展丰富多彩的社会实践活动相结合.要经常设计并组织学生参加一些有意义的社会实践活动,让学生走出校门,丰富自己.学生在实践中,有着与成年人不同的自己独特的认识与体验,有时激动,有时快乐,有时悲伤等要求他们备随笔一本,随时记录对生活的观察和感悟,只有真实的事例才独具魅力,才能打动人.

⑵作文教学与自主实践、自主探索相结合.在作文教学中,应根据不同学生的爱好及特长,设计一些探索性实践活动,对他们创造个性的发展具有重要意义.如有的学生偏爱收集标本,就可以通过作文的形式把搜集标本的一些知识,制作标本的一些经验感受介绍给同学们.而有的同学喜欢搞一些小发明、小试验、小制作,他们也可以用作文的形式介绍自己的制作过程和感受.这样做,学生在实践中不仅要努力探索新发现,而且还要努力加工整理信息,争取准确完美的表达,使思维得到深化,创新能力得到锻炼和发展.

四、 优化教学方法,落实学生主体地位

教师不能只扮演发号施令者的脚色,要成为学生学习活动的指导者,使学生的思维活跃起来,反映自己的观察、发现,表达自己的真情实感.

⑴让学生先说后写,质疑完善.在学生有了初步的作文感性材料后,让其在小组内或班内来说一下自己的写作打算,然后其他同学向他质疑、提建议,从而使说的同学逐步完善认识,而另外的同学也在倾听、分析,提问中得到锻练,学生创新精神与创新能力的训练融合到作文教学全过程中.

⑵让学生在一定的情境中体验.只有学生体验到了事件、活动的整个的过程,才能激起学生内心的情感,从而产生创作的动机,有物可以写,使创新成为必然.如写想象作文《２００８奥运会》的情况时,可利用多媒体播放“申奥”的有关录像,激发学生喜迎奥运的情感,产生写作的浓厚兴趣,充分发挥自己的想象力完成作文.

⑶鼓励学生大胆写真.每个人都有一个角落,一个不愿轻易被人察觉得角落,它存留在自己得内心,如果通过个人写真的方式表达出来,小作者一方面得到心灵的安宁,另一方面又为自己积蓄了丰富的情感体验,而且一旦形成习惯,就能文思泉涌,走向情感的无拘无束的释放.

（4）让学生互改互评,取长补短.叶圣陶先生也深有体悟地说：“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功.”作文要交给学生改.教师在给予学生必要的指导之后,要放手让学生把自己的文章读一读,改一改,进而互改互评,互挑毛病,互找优点,取长补短,如此坚持下去,养成习惯,其收效较老师改要大得多,而且“养成了自己改的能力,这是终身受用的”.（叶圣陶语,出处同前）

五、面向全体,为学生提供展示才能的空间

正确的判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,这是教育智慧中极为重要的部分.开发每个学生的潜能,为每一个学生的成长提供机会.就拿想象作文来说,为体现对不同层次学生的不同要求,对表现突出的学生要求高一些：如想象要丰富、合理、具体,要写出自己的心理活动及感受等,使思维更加深刻；对中等学生来说,要求学生能够运用合理的想象和准确的语言,对未来的事物进行描述；对少数较差层次的学生要求适当放宽一些,对想象的要求不能太高.在“交流”和“评价”过程中,要努力为学生提供展示才能的空间.教师要努力发现每个学生（特别是差等层次）的“闪光点”,对学生作品中流露出的智慧火花不仅要大张旗鼓的表扬,还要创造适宜的机会（如作文讲评课）让学生站起来讲,好的作品要选进“特长展示栏”展示.还可以组织学生进行创新性作文竞赛、举办《手抄报》评比活动、课堂十分钟演讲活动等,以鼓励全体学生参与探索、参与创造的积极性.

总之,要使写作切实收到实效,培养学生的创新作文能力,需注意优化教学方法,落实学生的主体地位；为学生创造宽松的写作环境,并与一定的实践与探索活动相结合；还要面向全体学生,让所有学生都体验到成功的喜悦.只有这样,创新作文教学才能落到实处.