本站原创摘 要 当代学生由于对钳工工种的错误认识,客观上传统的钳工实习学生易疲劳,加上内容枯燥,教师教学模式单一陈旧,影响了学生的积极性.本文通过分析传统钳工实习中存在的问题,有针对性地提出了提高钳工实训教学质量的一些思路和方法.
关 键 词钳工 实训 兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A
Reform Exploration of Fitter Practical Teaching
WU Bangrong
（Jiangsu Hanjiang Secondary Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225009）
Abstract Because of the mistake of contemporary students to fitter jobs, the objective fitter traditional student interns' fatigue, coupled with the contents of boring, outdated teaching model of a single, affecting the enthusia of the students. This paper analyzes the traditional problems in fitters, targeted proposed some ideas and methods to improve the quality of fitter practice teaching.
Key words fitter； practice training； interest； skill； teaching
对于职业学校而言,实验实训课是全面提高学生能力的理想环节,而钳工又是培养学生实践能力（特别是工科）的重要工种之一,但传统钳工教学模式使学生感到“无趣”,学生也总是处于被动训练的状态,缺乏获取能力的主动性.再加上钳工是以手工操作为主,客观上是环境差、体力消耗大而效率往往是最低的,有种“铁杵磨成针”的意境,学生中每每美名其曰为磨铁,实是非常不愿动手操作,甚至非常懈怠,所以往往让学生望钳工实训而却步.笔者近年一直担任省市技能大赛的指导老师,以前孩子能干肯干,容易出成绩,而现在带了几批学生,基本上干了几天就“闪”了.为了改变这种状态,认真研究了钳工实训教学的自身特点,我校的钳工教学在这方面作了尝试,找出一些新思路,希望让学生从消极对待变成积极参与.
1.认清地位作用
传统钳工实训操作所用设备和工具比较简单,学生对钳工没有好奇心,缺乏求知欲,而且主要以手工操作为主,劳动强度大,体能消耗大.相当多的学生（甚至老师）还错误地认为以手工操作为主的钳工技术与现代高精度制造生产技术水平相差甚远,即使掌握了,也没发展空间.对“钳”是知之少而不屑,也就更不清楚钳工的作用和地位.所以笔者第一次上钳工课时总告诉学生我国是制造业大国,但与发达国家还有较大的差距,差距最大的就是材料热处理和装配技术,而装配技术就是钳工的范畴,让学生认识到学习钳工是非常有前途的,在工厂中很有地位.而且钳工在机械行业被誉为“万能工”,要熟练掌握划线、錾、锯、锉、钻孔、攻、套螺纹、刮、研、测量等操作技能.这些技能操作方便、加工灵活,是机械制造行业中其他机械或工种不能替代的.
2.转变教学理念
现代企业生产对钳工技术人员能力的需求,不仅局限于只会划线、錾、锯、锉、钻孔、攻、套螺纹等单项技能和“小钳工”,而是能对装配、调试、维护、保养、制造等各方面领域都能上手的“大钳工”.这就要求现在的钳工教学应从传统的钳工实习向能力训练转变.传统的钳工实习只注重基本理论的掌握和基本技能的简单训练,实践证明这种理念已不能很好地适应现代企业生产对实训教学的要求,应加强对学生实践能力、创新意识的培养.在传统钳工课上最易操作的教学方法是采用教师讲解示范,学生模仿操作.这种传统的方法,可以降低学生的学习难度,规范了技术训练,使学生少走弯路.但模仿操作型教学方法,使学生处于被动地位,不能充分调动学生的学习积极性,忽视了学生个性的发展,不利于学生的创新精神和实践能力的培养.钳工实训对工科学生动手能力的培养重要,在教学实践中我们不仅要提高学生基本操作能力、还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,更要培养学生的创新意识和创新能力等综合素养.钳工实训教学必须改进传统的教学模式,构建充满生命力的教学模式.另外,教师应不断补充钳工范畴以外知识.不应该在钳工中学钳工,而应跳出钳工来教钳工,要吸收新知识和和新技术,如数控加工技术、纳米技术等.
3.丰富实训内容
职业学校的学生从初中升入中专,绝大部分都未接触过工业制造等专业方面的知识,再加上现代学生过多依赖电脑,大部分动手能力较差,其操作技能几乎为零,创新能力就更不要说了.作为工科专业必修的钳工技能训练对学生在较有限时间内获得零件加工的相关知识、提高学生的实践能力、培养学生的创新意识和精神都有非常大的帮助.钳工实训初期必须加强专业基础知识的学习,强化基本技能的训练、熟悉工量具及相关设备的使用.更为重要的是要丰富训练内容才能达到培养的目标.为此,我校把传统的锤头的制作改为专业图标和字体（姓名、班级等）的加工.让学生带着兴致完成了本来很枯燥单一的锯割、錾削、锉削,还进一步加强了钻孔、铰孔、攻螺纹、研磨、刮削、弯曲、装配等现代企业中使用较频繁的技术的训练.为了拓展学生的创新意识,增强学生的创新能力,我校一般以周为单位训练时间安排集中训练,白天安排实践动手内容、晚上安排第二天训练的课题,引导学生自主设计,但老师要学生规范要求.实践证明,通过这样的安排,不但巩固了学生对专业知识的学习和专业技能的训练效果,而且还较好地培养了学生的创新能力.此外,教师还要为学生尽量拓展钳工新知识和新技术.如在锯割训练时给学生补充讲解带锯加工,在锉削训练时补充讲解砂带加工,在钻削训练时给学生补充讲解钛涂层钻头、群钻的结构等.这样有效拓展了学生对钳工的认识深度和广度.
4.提高学生兴趣
传统的钳工实习,学生在基本技能的练习中,极易疲劳,加上动作单调,内容枯燥,影响学生实习的积极性.这就需要对教学方法和教学内容加以改进,使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力,提高他们的学习兴趣,最终使发挥主观能动性,自觉地学好钳工操作技能.所以我们要求学生把训练的钳工制作件自己设计为个人感兴趣的零件（专业图标、心形、姓名等）.这样既增加了训练项目,又提高了学生的创作兴趣,就把枯燥单一的技能训练融合进一个有趣的项目中,使每个学生能在趣味中训练,增强创新能力.经过两年多的教学实践表明,教学效果非常好,改变了过去学生不愿动手、不勤动手、结果不能达到预期的效果.课后在学生的教学反馈中,几乎所有的学生反映非常好,虽觉得操作强度高,体能消耗大,但是很充实,因为有兴趣也就不太感觉疲劳了.实践证明,这样的一个教学设计的变化,改变了传统教学的呆板单一、枯燥无味的弊端,促进了学生的创新性和学习的主动性,取得了良好的教学效果.
5.拓展教学手段
随着社会信息化程度的提高,仅靠原有教学手段,根本不能满足现代社会对人才培养的需求.因此,必须转变传统思想观念,改变现有的教学模式,要引进现代科学技术成果,拓展教学方法和手段,多利用电教片、幻灯片以及多媒体 CAI课件等手段.尤其值得一提的是,分组讨论在实践中是比较好的教学方法,而且不受限于教学的硬件设施.笔者在钳工教学中经常适时穿插学生分组讨论,这样既能让学生休息,恢复体能,又能通过对关键性内容的讨论,使学生对该部分内容加深理解,强化训练的重点内容,有效地调动学生学习的积极性,提高了学生分析问题、解决问题的能力.