本站原创随着课程教材改革的不断推进和深入,通过自身的教学和实践,对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识,对数学课堂教学改革也有了切身的体验；在数学课堂教学中,更重视发挥学生学习数学的积极性和主动性,更重视数学学习的过程和方法,更重视教与学的方式的多样化.新课改下,如何改进课堂教学、浅谈自己粗浅的看法.
一、创设“真实”情境,改进课堂教学
学习是指学生在教师指导下,有目的、有计划、有组织、有步骤地进行的获得知识、形成技能、培养能力、发展个性的过程.数学课程标准指出“学生是数学学习的主人.”课堂教学的主题词：“主动参与”、“自主探究”、“亲身实践”、“独立思考”、“合作与交流”强调的是培养学生的实践能力和创新精神.因此,在数学教学中,教师要不断创新教学模式,运用多种教学手段.创设恰当情境,调动学生思维的积极性,面对学生学习中出现的障碍与困难进行及时指导诊治,增强他们的学习信心,唤起对数学的热爱,达到高效深堂.
二、实施“数学化”教学,改进课堂教学
数学课要实施“数学化”教学,最根本的是使学生在具体与抽象的结合过程中,提高数学知识水平,掌握数学技能与方法,并运用这些数学知识、技能以及思想方法,来观察、比较与识别现实世界中的具体问题,并在猜测、验证的实际经历过程中,建立数学模型,或是找出其共性与规律,形成数学的抽象与概括,也就是学会数学化.
1.联系生活学习数学
教育和心理研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学习才会激发兴趣,学生才能积极地开展思维.数学家弗赖登塔尔说：数学的根源在于普通常识.在一定程度上,对学生来说,数学知识并不是“新知识”,而是一种“旧知识”,学生的数学学习是以经验为基础的认知过程,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华.课堂上教师应引导学生从熟悉的现实数学世界出发,与教材内容发生交互作用,建构学生自己的数学知识.比如,以讨论学习数学在生活中的用途引入新课,如何解决生活中常见的应聘工作、工资问题,环保问题,资源问题设置问题情境,让学生在经验 中整理、描述和分析数据,自然而然地学习数学新知识,在课堂练习这一环节中,可以组织学生用游戏的方法练习,学生可以放松身心,活跃思维,让学生在轻松愉悦的气氛里感悟了数学的奥妙,在浓浓的生活气息中理解数学名词的内涵.
2.自主互动学习数学
苏联数学教育家斯托利亚尔曾提出,数学教学是数学活动的教学.数学课堂要有让学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的机会.例如,推导抽象的公式和法则时,可以先让学生通过动手操作等直观方法来帮助理解.教师要改变“教师讲,学生听”,“教师问,学生答”以及大量演练练习题的教学模式,多设计一些探索性和开放性的问题,让学生在讨论的基础上发现知识.比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质,自己得出轴对称图形这个概念.这样,学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程,能力得以提高.
3.善于思考学习数学
研究数学过程本质上是一个思考的过程,是直观思维、形象思维、和抽象逻辑思维三个方面的结合.数学思考应贯彻于整个数学学习的过程中,学生应从“数学现实”出发,在教师帮助下自己动手、动脑,勤于观察、善于思考,培养学生的逆向思维.促使学生强化思维过程,经历与感悟、体验、反思知识的形成过程.
4.发散、质疑学习数学
弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是实现再创造,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.课堂教学中,创设适合学生进行操作、探究、质疑、交流的课堂环境,倡导学生发散思维,求异思维,促进学生的学习方式不断完善,促使学生不仅学会数学,而且会学数学.
总之,教师不要把数学教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练,应立足于真实情景,找到数学与生活的结合点,让学生在活动中充分展示自我,发展自我,领会内在的数学思维方法,促进学生学习数学的兴趣,从而提高课堂教学效率.