有效性问题课堂教学案例——电能教学

【摘 要】本文以电能教学为例,详细分析探讨了关于有效性问题课堂教学问题,以期对教学活动提供借鉴.

【关 键 词 】有效问题；课堂教学；案例；电能教学

问题式引导学生,从实际生活走向物理知识再回到实际生活,本节课摒除了传统的教学方法——教师教学生学,而是采用了用问题引导学生“教”教师“学”的方法；目的是希望给学生建立信心,激发对电功率这一部分的学习兴趣,为后面电功率的学习奠定基础.本次课堂教学,虽然只用了十个问题,但题题递进,既不繁琐,有紧密相连,让学生自己把整节知识掌握到位.

本节是第七章电功率的第一节电能,教材没有给出电能明确的定义,而是从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的,突出了科学与社会和生活的关系.教材从电能的来龙去脉全面、深入地了解和学习电能.教材举了大量的例子,用了大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用.使学生深刻地体味到物理学在促进人类社会现代化中起着的重要作用.然后从不同家庭使用电能多少的不同,电能有多少,来引入电能的单位,从而介绍单位的换算关系.在此基础上介绍电能的测量工具──电能表.介绍电能表的时候先说明怎样读数,再给出电能表铭牌上的一些参数及其意义,给学生进行学习与探究以一种途径和方法上的指导.然后紧跟时代步伐,介绍新型、现代化的电能表,把现代新技术及时地引进教科书.教材最后从量度能量转化的多少的角度给出功的概念.还举了一些具体的例子说明：有多少电能发生了转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功.结果很自然的得出功的单位和能的单位一样.

教学目标

一、知识与技能

①了解电能的各种来源与应用；

②知道电能的单位；

③会使用家庭电能表.

二、过程与方法

①通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识,学习收集和处理信息的方法；

②通过小组的讨论与交流,课堂踊跃发言,了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用.

三、情感、态度与价值观

①初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；

②培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识,提高学习物理的兴趣.

四、重点与难点

重点：从电能的各种来源与各种应用来学习电能.

难点：电能表的使用.

教学准备

教师准备：多媒体课件.

学生准备：课前利用各种条件收集整理有关电能的各种来源和各种应用的资料,收集家中电费通知单

五、教学流程

课前调查→情景引入→图片展示→引导阅读自学→讨论发言交流→设疑、引发思考、讨论交流→引入电能表→观察交流→认识电能表→归纳小结→布置作业.

教学过程

一、课前活动

布置学生在课前利用手边的一切资料,教材、书籍、报纸、杂志、网络等收集以下信息：1．电能有哪些来源?2．电能在生活和生产中有哪些应用?3．收集家中电费通知单.

（通过以上两个问题,让学生了解会学些什么内容,和我们生活中哪些地方会产生联系.在布置这个作业的时候,学生就开始“七嘴八舌”的谈起了高压电网、发电站、电费通知单,说到家里要用好多电,什么时候用得最多等已经明显的对和生活相关的“电”产生了浓厚的兴趣）

二、课堂活动

播放关于电能的多媒体资料,引入新课教学.

师：能源是人类社会发展进步的重要资源之一.随着经济的快速发展,我国对能源的需求日益增长.电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用,我们的社会一刻也离不开电能.这一节课我们一起来学习第八章电功率的第一节电能.

师：请同学们看一组图片,结合你们收集到的资料,能否说出这是什么发电,并说出它们分别是把什么能转换成什么能?

（此问题一是检查学生的课前准备情况,二是了解学生相关知识的建构是否到位.学生在看完视频后就热烈的讨论起了这两个问题）

学生回答,风力发电把风能转换成电能

师：风力发电是利用风的动能,不是风能,来发电的.

水力发电是把水的位能转换成电能的.

火力发电是把燃料燃烧的热能转换成电能.

（对第四个感到疑惑）

师：第四个是地热发电,它把地下的地热能转换成的电能.

师：同学们还知道哪些发电呢?（学生交流后回答）

还有核能发电,潮汐能发电,海水温差发电,太阳能发电等.

师：电能的来源只有发电机吗?还有什么?

生：还有电池,比如：干电池,蓄电池,太阳能电池,纽扣电池

【教师总结】1.电能的来源：发电机和电池；

2.电源的本质：把其它形式的能转换成电能；

3.电能的优点：来源广泛,容易输送,使用方便

师：发电厂每天都发那么多电,这些电都到哪儿去了呀?（学生在下面回答,用电器消耗量）

（通过以上三个问题进一步引导学生,让学生成为教学活动中的主体,适时让学生展现自己的风采,增强自信心.在这个环节中,明显感觉到学生自信起来,回答问题积极了许多）

生：电灯把电能转换成了热能和光能,电饭煲把电能转换成了热能,电风扇把电能转换成了动能.

师：4.用电器的实质：把电能转换成其他形式的能.

请同学们阅读教材,回答：1.电能的单位是什么?2.电能的不同单位间怎样换算?（学生阅读教材）

（提出问题,让学生自学相关内容,学生能力进一步得到老师肯定）

生：电能的单位有度,千瓦时,焦耳,1度等于1千瓦时等于3.6×106焦耳.

师：千瓦时是度的学名,是常用单位,而焦耳是国际单位.请同学们看一看大屏幕,了解一下一焦耳的电能和一度电能有些什么作用,并计算一下,一度电能让微波炉工作多久.（学生动手动脑）

师：下面请同学们拿出你抄下的你家的电能表铭牌上的信息,结合教材电能表的内容弄清：

1．电能表的作用和怎样读数?

2．你家的电能表的铭牌上各项内容的意思.

（生分组阅读、讨论,师巡视、指导）

师：请同学们说一说电能表的作用和怎样读数.

生：电能表用来测量在一段时间内消耗的电能.

生：电能表读数时的单位是度,也就是千瓦时,读数时要注意,上面所显示出来的数字的最后一位是小数点后面的数字.

生：电能表并不能直接显示消耗的电能,在一段时间内消耗的电能,是这一段时间前后两次电能表的读数的差.比如一个月消耗的电能,应该用这个月末电能表的读数减去这个月初的读数.

测量工具──电能表.

读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差,就是这段时间内用去的电能.

师：说得很好,下面我们再讨论电能表铭牌上各数据的含义.

（学生踊跃发言,师强调指出“600r／（kw·h）”的含义）

（请学生介绍新型的电能表,师尽可能鼓励、表扬、肯定学生的发言）

三、课堂小测（用投影）

1．小明家中的电能表月末的示数是3706,月初的示数是3646,这个月他家用去了多少电能?如果电费为0．45元/度.这个月他家应交多少电费?

2．我家的电能表铭牌上标有“3000r／（kw·h）”的字样,在一段时间里我观察到它的表盘转过了75r,问我家这段时间用了多少电能?

（培养应用所学的知识解决问题的能力）

四、课堂小结

（小结本节学习的过程、知识和方法）

教学反思

本节内容是第八章电功率的“前言”,为学生能否有兴趣学习后面的电功率做铺垫,所以这一节的内容是比较重要的,这一节内容的教学目的主要在于1.让学生了解什么是电能,它的来源与去向；2.学会使用电能表；3.引起学生学习的兴趣,了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用.