本站原创【摘 要】中学物理以其独有的实践性应用性和创新性,对学生创新能力的培养具有不可替代的优势.在物理教学中,教师要对学生关于创造性的研究引起重视,进行正确的评价,以鼓励学生的创造意识.教师也要改进教学方法,促进学生个性发展,充分培养学生的创新意识.只要广大教师努力探索,积极实践,坚持不懈,一定能培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才.
【关 键 词 】物理教学 创造性 培养
中学物理具有的实践性、应用性和创新性的特点,对学生创新能力的培养具有不可替代的优势.在初中物理教学中,在传授知识,培养学生基本技能的同时,高度重视和开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神和实践能力,是当今社会发展的要求,是素质教育和新课程的重要任务.
一、 更新观念、正确认识、评价学生关于创造性的研究.
心理学认为大多数人都具有创造的潜能,只是在创造层次和水平上有不同而已.教师要正确认识、评价学生,尊重学生的个性发展,帮助学生实现自我.学生在学习活动过程中,无论是观察、实验、操作,还是记忆、理解、思维,时时都有创造的火花闪现,学生无论是在课上、课下,还是校内、校外,处处都有创造的行为表现,需要我们教师去发现、去引导、去培养.
教育教学实践研究表明,具有创造学习潜能的初中学生有以下一些个性特征及良好行为表现：
（一）创造性学习的个性特征1、好奇心强,好动手；2、兴趣广泛,对各种学习和活动都感兴趣；3、较顽皮、淘气；4、所作所为有时逾越常规,其行为常被认为“不可思议”；5、处事待人不固执,较幽默；6、敢于发言提问,勇于质疑发难,爱钻“牛角尖”,常想把老师问住难倒；7、有自信心,但不固执已见；8、乐观、积极向上,有进取心,不怕失败,不怕挫折；9、虚心乐意接受意见和建议；10、爱幻想,联想丰富.
（二）创造性思维特征1、观察事物细致；2、富于想象力；3、对事物反应快,容易受到启发；4、勤于动脑,对学习过程的各种问题不满足于知其一,喜欢从与问题相关的各个方面去积极思考,寻根究底；5、善于检测设,能运用检测设的办法,引发思维,寻求问题的解决；6、不拘泥,不守旧,乐于创新；7、有主见,不轻信他人的意见,习惯于自己动脑,动手；8、喜欢用新颖的或者异常的方法解答问题；9、理解问题深透,自学能力强；能自觉探讨问题,注意知识之间的内在联系；熟练地利用旧知识学习新知识；10、思维敏捷、开阔.
（三）创造性学习实践行为表现1、学习扎实,肯下功夫,会利用时间；2、在学习过程中讲究效率,追求速度,成绩突出,知识面广；3、敢于大胆实践,急于求新；4、对解答各种学习问题不仅满足于“会”,而且追求“熟”、“巧”,能够融会贯通,灵活应用；5、在学习中,喜欢一气呵成,有不完不罢休的的劲头；6、有抑制自己的能力该学习就学习,该玩就玩,学习时不再去想玩,对学习不是草草了事；7、自理能力强,学习、生活中的许多事情,自己能办的事情自己办.
二、改进教学方法促进个性发展培养创新意识
1、要培养学生的创新意识和实践能力,在教学活动中,教师应以学生为中心,努力创设一个“师生互动,生生互动”的学习环境,营造一种、轻松、愉快、和谐的课堂氛围,促进学生自主学习,探究学习,合作交流,充分利用先进的教学手和新技术.在教学中,鼓励学生提问质疑,保护学生的好奇心,求知欲,就是学生提出“怪”问,教师也不要有责怪之意.学生提出问题时,教师决不能以问题简单、幼稚,甚至是不可能的,表现出满不在乎的神情.老师要以极大的热情,认真倾听学生提出的问题和意建,和学生共同探讨,寻求解决问题的方法和答案.
例如初中讲了发电机、电动机原理,总会有学生提出这样的想法,用发电机给电动机供电,电动机又带动发电机,这样总会有电发出,电动机也会不停地转动.也有学生提出水能发电,电能带抽水机,抽水机可以抽水,抽到高处的水又可以发电,这样利用水的循环总能发电.学生提出的这些问题显然是不可能的,答案虽然是否定的,但学生在学习中能产生这种联想,包含有一种创新意识,应得到肯定.
2.物理新课标的实施,改变了陈旧的教学评价,新课程标准明确了对学生创新精神和实践能力、实验能力培养的要求及评价.
3、引导学生全面发展和独立思考相结合.独立思考是创造性人才的突出特点.在物理教学中,教师要引导学生独立思考,并遵循创造性思维的两条原则,一是大胆检测设,小心求证；二是标新立异,自圆其说.这两条思维原则是发散思维和集中思维的辩证统一和高度协调.这是创新得以产生的根本.只要学生提出问题,不论答案正确与否,首先应充分肯定学生,能够提出问题,能够独立思考,尽可能从中发现合理的因素,并及时引导.因为提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.
4、重视实践活动,培养实际能力.初中物理学习最根本的方法是观察和实验,鼓励学生在课外做一些小实验.多观察身边的物理现象,加强实验意识和操作训练.让学生通过实验,探究学习,自己建构知识.
重视实践活动,培养实践能力,观察能力,解决问题的能力,做到学用结合,是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径.
5、挖掘教材中的创造教育内容.在初中物理教材中,创造性教育的内容、题材不少.如阿基米德原理的发现,是“顿悟”,是细心观察,是丰富联想,是知识的积累而获得；当奥斯特发现电流的磁场后,法拉弟又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象,是坚持不懈地探索,是联想和逆向思维的结果；直流电动机的换向器,结构虽然简单,但设计巧妙；用于动能和势能互相转化实验的滚摆,稍加改进,就有了风行一时的溜溜球；利用大气压作用,做成一种皮碗挂钩；爱迪生研究白炽灯等等都是物理教材中对学生进行创造教育的丰富内容.
改进物理教学,为创造性而教,培养创新素质,是素质教育的重要任务.培养创造性人才是教育的终点行为,创造性思维的培养是达到终点行为的经常任务.学生的创造性是可以通过培养发展的.要培养学生的创新精神和实践能力,教师自己首先就要有强烈的时代精神,创新精神、责任感.只要广大教师努力探索,积极实践,坚持不懈,一定能培养大批具有创新精神和实践能力的高素质人才.