本站原创如何激发和培养初中生学习物理的兴趣
摘 要 :新的课程改革已全面展开,初中物理教材也有了很大变化,更加适应学生生理和心理发展的需要.与旧教材相比,新教材突出特点在于让学生自主学习知识,而不再是被动的接受,着眼于学生自主探究,由探究问题而得到结论,注重自主学习的过程
关 键 词 :课改,自主学习,兴趣
目录
一,创设各种情境,激发学生的学习兴趣等等等等等等等等1
(一)利用质疑创设情境等等等等等等等等等等等等1
(二)利用物理学史,趣味故事创设情境等等等等等等等等1
(三)利用现实生活创设情境等等等等等等等等等等等2
(四)利用实验创设情境等等等等等等等等等等等等2
二,用教师的教学艺术和手段,激发学生的学习兴趣等等等等等等2
(一)以生动有趣的语言增加学生的兴趣等等等等等等等等2
(二)用丰富的情感陶冶学生的情感等等等等等等等等等2
(三)适时鼓励和肯定学生,增强学生的自信心等等等等等等等3
三,重视实验教学等等等等等等等等等等等等等3
(一)重视观察和实验等等等等等等等等等等等等3
(二)加强课堂演示实验等等等等等等等等等等等等3
(三)加强学生实践能力的培养等等等等等等等等等等4
四,运用物理现象培养兴趣等等等等等等等等等等等4
(一)运用物理现象培养兴趣,必须注意学生的性格特征和年龄特点的结合等4
(二)运用物理现象培养兴趣,必须注重发现学生心理特点等等等等5
(三)运用物理现象培养兴趣,必须与学生的习惯特点联系起来等等等5
五,结语等等等等等等等等等等等等等等等6
参考文献等等等等等等等等等等等等等等等7
致谢等等等等等等等等等等等等等等等8
物理学是一门与自然,生活,技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学.对于青少年来说,它可以揭开大于世界的奥秘,又可以使他们志向高远,憧憬未来.所以,它应是学生最为钟情的一门课程.我认为,培养学生学习物理的兴趣,是教学生学好物理的重要所在.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师",我国古代教育学家孔子也曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".浓厚的兴趣是人们刻苦钻研,勇于攻关的强大动力,是学生学习动机的体现,是学习活动的推动力.如何在物理教学中培养初中生对物理学习的兴趣呢我从以下几方面谈谈自己的做法.
一,创设各种情境,激发学生的学习兴趣.
初中生起初都是怀着好奇心来听物理课的,好奇心是激发学生学习动机的核心,是学习活动本身的驱动力.创设物理教学情境可以激发学生的好奇心,从而激发学生学习物理的兴趣.创设良好的学习物理的情境,我们可以来用以下方法:
(一)利用质疑创设情境
古人说:"学起于思,思源于疑".如果教师用新颖的方法,生动的语言设置一些学生欲答而不能,而又迫切要求得到解答的问题,就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣,启发学生思索探讨,逐步解疑.例如在讲阿基米德原理时,向学生提出问题:"木块放在水里为什么总是浮在水面上而铁块为什么总是沉下去呢"若有学生说:"因为铁比较重",教师可进一步提问:"如果相同质量的铁块和木块都放在水里,为什么铁块总沉下去,木块却能浮上来呢""而钢制的轮船很重,为什么总能浮在水面上呢"这一问,使学生对"铁重下沉"的判断产生了怀疑,这样就把学生知与不知的矛盾提出来了,从而很好地激发学生争于要知道产生这些现象的真正原因,引起积极探讨原因,结论的兴趣.
(二)利用物理学史,趣味故事创设情境
在课堂教学中,讲物理概念和规律时,可采取多种方法吸引学生的注意力,据教材内容介绍有关的物理学史,不失为一种好方法,比如每介绍一个新的物理单位(如牛顿,焦耳,帕斯卡等)时,把相应的物理学家的生平,成果介绍给学生,往往会收到很好的效果.再比如进行"简单的运动"这章教学时,可讲一个小故事:第一次世界大战时,法国一个飞行员在高空中飞行时发现脸旁有一个东西在游动,以为是一只小昆虫,顺手一抓竟是一颗,这名飞行员怎么会有这么大本领抓到一颗呢让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望,把积极学习的潜力调动起来.
(三)利用现实生活创设情境
物理知识的学习只有和实际应用,日常生活联系起来,才会更加生动而有趣.用现实生活创设的物理情境,符合学生的认知特点,增加学生的感性认知.例如:为什么在有风的天气,打开窗玻璃后,窗帘会飘向窗外在干燥季节里,黑暗中脱下化纤衣服,为什么能看到火星闪烁通过引导,学生在现实生活中发现各种各样的现象,通过物理知识来解答,从而激发学生学习物理的兴趣.
(四)利用实验创设情境
物理实验教学煌功能之一是"丰富感性认识,提高学习兴趣".由于物理实验具有形象性,生动性,新颖性和刺激性,所以实验能最大限度的引起学生兴趣.比如讲大气压时,教师拿出马德堡半球的模型,用手可以轻松地拉开它,然后合拢两个半球,用抽气机抽出里面的空气,让四位同学在讲台上对拉,使尽力气也拉不开,学生们马上就被紧张有趣的情景所感染,几乎全班学生都站了起来.激起学生的认知冲突,提高了学生学习物理知识的兴趣.因此,在教学中,要充分重视实验在教学中不可取代的重要地位,创造条件,做好实验.
二,用教师的教学艺术和手段,激发学生的学习兴趣.
一个和蔼可亲,语言幽默,感情丰富,对学生的成果及时鼓励的物理教师,通过自己的教学活动,将物理的魅力展现给学生,学生从喜欢这个老师开始,引发学生对学习物理产生兴趣.正如古人所说:"亲其师,而信其道".使学生的良好情绪逐渐上升为爱物理,学物理的情感.
(一)以生动有趣的语言增加学生的兴趣
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮.课前,教师要进行自我心理调整,这样才能在课堂上有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染.事实表明,教师风趣和语言艺术,能赢得学生的喜爱,信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓"爱屋及屋"的效应.
(二)用丰富的情感陶冶学生的情感
丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求.教师应:"思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好".教师与学生融为一体,尊重他们的人格,利用积极的情感因素,激发学生学习物理的兴趣.当师生之间形成了融洽,和谐,轻松,愉快的师生关系时,就能更好地调动学生的积极性,让学生在物理学习"要我学"为"我要学".以情感为导向既能激发学生的兴趣,也能体现"以为为本"的新教育观.
(三)适时鼓励和肯定学生,增强学生的自信心.
每个人都有一种自我实现,获取承认,取得成功的愿望和需要.成功时会情绪高昂,兴趣倍增,因此,适当的肯定和鼓励,多给学生创造成功的机会,能让学生有良好的自我感觉和自我肯定,是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法.例如有些学生考试成绩虽不理想,但动手能力较强,教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验,充分发挥他们的优点,增强他们的自信心,扬其长补其短.
三,重视实验教学
物理是一门以实验为基础的科学,课本特别强调实验,通过实验得出规律,通过实验发展新知,通过观察和实验可以帮助学生形成物理图景加深对知识的理解和巩固发展学生的动手动脑的能力.由此可知在物理教学中观察和实验是学好物理的一项重要环节.
(一)重视观察和实验
初中学生抽象思维能力尚处于形成阶段,一般说来,学生学习知识,是从生动的直观开始的,生动的直观,能使学生获得关于食物生动而具体的感性认识演示,实验教学手段比插图,挂图等更能显示出它的优势,所以初中物理教学要以观察和实验为基础.
1,通过认真细致的观察现象进行成功的演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体明确的印象好认识,这种认识建立在"感性的具体"是总结,归纳物理概念和规律必要的基础.
2,通过观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,掌握正确的操作过程,培养事实求是的科学态度,激发学生兴趣,都有不可替代的重要作用.
(二)加强课堂演示实验
学生掌握知识需要以感性知识或经验为基础,直观可以使知识具体化,形象化,为学生感知,记忆和理解创造条件,在初中,学生抽象思维才开始扩展的情况下需要具体,直观,正确的感性经验支持.那么,实物标本,挂图,模型,实验,影视等教学手段都具有关键的作用.特别是实验,它的过程是无声的语言,成功的演示和实验,不仅激发学生浓厚的兴趣,主要是能使学生获得极其深刻的印象.比如:演示空气被压缩时内能增大,在实验前首先做如下准备工作,在活塞上涂凡士林,插入玻璃管内来回抽动几次,以防漏气和减小摩擦.演示时,先抽出活塞向玻璃管内投入绿豆大小浸有的棉球,再插入活塞,用力迅速下压,棉球燃烧起来,学生看后精神兴奋,情趣浓厚,下课后纷纷上讲台要亲自动手做实验.由此可以看出,成功的演示将会激起学生的学习兴趣.
实验还具有引入新课,巩固已有知识,验证概念和规律及其对学生实验能力的培养可起到示范作用.当然不能滥做实验,做到:
1,有明确的实验目的,可由具体到一般.
2,确保实验的成功.
3,器材尽可能简易方便.
4,演示前要向学生介绍每件仪器的作用.
5,演示或实验逐步进行,可边做边解释.
6,实验数据实事求是,不可凑数,注意误差的意义.
最后要引导学生根据实验现象,及测得的数据加以分析,得出正确的结论,以此培养学生的思维能力.
(三)加强学生实践能力的培养
初中物理学习中的实践能力,主要是指实验观察操作,制作等动手能力,文字,语言表达能力,自我获得知识的能力等等.
在教学中除了加强演示实验外,还要加强学生实验.观察和实验,不仅是学习物理知识的基础,还是发展其他能力的基础.对于学生实验,采取分组实验法,实验前必须让学生明确实验目的,实验器材的选用及各器材的作用,实验原理,实验步骤.实验前尽量让学生都动手,这样会使每个学生都会使用仪器,加深物理知识的理解.
其次要积极开展课外活动,以学生为主体,教师积极指导,建立课外实验小组,让同学积极参加,并进行一些小制作,小发明,充分培养学生的创造思维能力.
观察和实验是物理教学中的一个重要组成部分,通过学生观察实验,制作等实践活动,培养学生追求新知识,实事求是,独立思考,勇于创新的科学态度和精神.
四,运用物理现象培养兴趣
教学实践证明,物理现象对初中学生具有很大的吸引力,它是培养学生物理学习兴趣的主要手段.但运用这种手段激发学生学习兴趣还必须注意学生的心理,年龄,习惯,知识等特点相结合.
(一)运用物理现象培养兴趣,必须注意学生的性格特征和年龄特点的结合
学生对通过自己动手得到的物理现象很感兴趣,同时,也喜欢观察.但是,他们的观察却带有很大的盲目性和表面性,常常把物理现象当作好玩去欣赏,如在做通电导体在磁场中受力而发生运动的实验时,学生一看到导体突然运动就特别感兴趣.但我发现有相当一部分同学只是把这一物理现象当做"好玩"去欣赏,看几次后也就不以为然.针对这种情况,一方面要创造条件,让学生有更多的动手机会,另一方面教师要有意识地提出为什么会发生这种现象条件是什么把学生观察物理现象的注意力吸引到分析物理现象,研究物理规律,这样逐步建立他们的学习兴趣.
(二)运用物理现象培养兴趣,必须注重发现学生心理特点
对各种新鲜事物有着强烈的好奇心,这是初中学生的心理特点.但这一点对培养他们学好物理,提高兴趣却至关重要.因此,在教学中提供给学生观察的物理现象,不论是实验室生产的,还是生活中的,都具有生动,新鲜特色,以最大限度地诱发学生的好奇的心理素质,吸引他们观察的注意力.例如,光的色散现象对学生来说就属于未看见的物理现象,而钓鱼杆,剪刀,幼儿园的跷跷板,虽然学生大都司空见惯,或者还玩过,但其中的杠杆原理他们并不了解.就以从认识现象的角度看,对他们仍然是新鲜的,在此基础上必须继续强化学生的心理因素.引导学生观察物理现象,观察现象的形成,变化,分析现象存在的条件,直至认识现象的本质,使学生从单纯的,偶然的和短暂的好奇心态上升到自觉去认识事物的意识状态.只有这样,学生学习物理的兴趣才能建立起来.
(三)运用物理现象培养兴趣,必须与学生的习惯特点联系起来
初中学生尽管已经"接触"和学到不少的物理知识,但还是习惯于看,不习惯于运用已有的物理知识论点去解释和分析他们能看到的物理现象.这个特点使他们成为习惯性障碍.不少学生刚刚接触物理课时,看到物理课奥妙无穷,因此而兴趣百增.但是,物理是门实验科学,不仅要注意观察其中现象,更重要的是对某些物理现象进行分析,从中找出内在规律.这时,一部分学生望而生畏,不做透彻分析,时间一长,形成一种"惯性"和隋性,重者会产生厌学情绪.因此,在学生认真观察的基础上,及时启发引导学生探究分析某些现象,逐步养成观察—分析—理解的习惯.这个工作应贯穿于物理教学的始终.
运用物理现象培养兴趣,必须与学生知识特点相联系.初中学生一般说来知识还较少,物理知识和学习物理的方法更少.因此他们不会观察物理现象,也不从物理现象的观察中得出什么结论.如做这样的实验,一种是铺了毛巾的粗糙面,一种是铺了布的不太光滑的表面,一种是光滑的木板表面,每次实验都用同一小车从同样高的斜面上滑下来,使它在三种表面上运动的 速度相同.但小车在三种不同的表面上运动的距离不等.学生能直接看到小车在光滑的木板上运动的距离最长,在棉布上 次之,在毛巾上运动的距离最短.但他们认识不了运动物体和外力关系,也不清楚这个实验小车起始速度为什么必须相同.
结果,物理现象只起到给学生感官以短暂的刺激作用.不能转化为他们的兴趣.教学中要针对学生的这种情况,对观察的现象,根据不同的特点,复杂的过程以及观察的要求,有层次,有目的,有分析地引导学生去观察,促使他们逐步掌握观察和研究物理现象的一些基本方法.这样才能使他们逐步掌握观察和研究物理现象的一些基本方法.这样才能使他们变被动为主动,不断提高观察和分析物理现象的自觉和能动性.由此逐步建立起学习的兴趣.
五,结语
兴趣是最好的老师.提高物理教学效果的关键是激发和培养学生的学习兴趣,我相信,作为老师只要在课里课外,在教学的各个环节,有计划,有目的的对学生实施兴趣的培养和激发,我们不仅能有一个好课堂气氛,重要的是还会使我们的学生得到,观察能力,思维能力,创新能力和欣赏与创造美的能力的培养,成为知识的主人.
参考文献
[1]张宝卫.《现代阅读(教育版)》2016年19期.
[2]刘辉.《学苑教育》2016年07期
[3]林建生.《读与写(教育教学刊)》2016年09期
[4]张亚玲.《中学生的学习动机与学习策略的研究》(中小学教育,1999)
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