中学体育教学

更新时间:2024-02-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17039 浏览:79739

【摘 要 】随着新课改的大力涌现,各门学科围绕“素质教育”与“终身教育”,从多方面进行了有创新价值的改革和探索,其成绩是有目共睹的.但是,体育课的改革由于受到多种因素的制约,其改革的进程明显滞后于文华教育改革,尤其是进入2l世纪以来,体育课的课程设置越来越不适应新的形势要求.

【关 键 词 】中学 体育 教学 课程设置

【中图分类号】G40-012.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2012)12(a)-0214-01

1.体育课程设置存在的问题

近几年各学校对七、八年级学生的体育课程设置作了比较大的改革.一般都有普通课、基础课、选修课、综合课、体育理论课等多种类型,应该能全面满足学生的需要了,但在具体实践中却不尽如人意.学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的现象还不同程度地存在,究其原因,主要是目前学校体育课课程设置还存在以下一些问题.

1.1课程设置的指导思想不明确

体育课作为一个特殊的学科,应该充分发挥其综合的教育功能,落实素质教育的要求,提高学生的综合素质,增强学生体质,促进学生的身心发展.但目前许多学校在课程设置的指导思想方面,还不够明确,没有真正把“健康第一”作为课程设置的指导思想.

1.2课程设置的灵活性不强,学生的选择余地小

目前各学校有的在七年级开设以田径项目为主的基础课和普修课,八年级开设选修课和综合课;也有的是在七年级就开设选修课,八年级开设专项提高课,九年级开设选修课.由于现在的学校教学资源紧张,所谓的选修课一般没能打破原教学班级,大都是“平移式”地进行,因此就会出现两个问题.一是有的选项因人数不够停开而让这部分学生的选择落空;二是选项内学生的水平参差不齐,给教师组织教学带来很大困难,也不利于学生个性的充分发挥.

1.3课程设置的内容不合理

主要表现在教学内容还存在“竞技化”的倾向,体育与健康健康基础知识被各个运动项目的理论知识代替,严重违背了“健康第一”的指导思想.在设置教学内容时,没有把学生主动、全面的发展放在中心地位,教材体系缺乏科学性、系统性、人文性,不能满足学生的最大需要.

2.学校体育教学改革的对策

(1)体育教学内容多样性的改革,增加体育选修课的种类.学校体育的对象主要是中学生,而中学生充满活力和可塑性,因而学校的体育在教学内容上必然要向多样性方面发展.男生和女生,低年级学生和高年级学生,来自农村的学生和来自城市的学生,都会有不同的体育兴趣、习惯和要求,因而体育教学内容必须要有多样性.体育课的选修内容每年都要有不同程度的增加.选修课的增多,可以有效地培养学生参与体育锻炼的兴趣,充分满足学生的个体需求,有利于学生养成终生锻炼的习惯.同时,要设置社会开始流行且易满足学生好奇心的项目.学生都可以根据自己的爱好、特点和自身条件选修.选修课可以提高学生参与身体锻炼的兴趣,使学生在积极的参与中加强体魄,培养参加体育锻炼的兴趣和意识.

(2)实行快乐体育、健康体育.终身体育,将“要我学”转变为“我要学”.以往的学校体育教学中不免会使一些学生出现挫折感,这往往对学生形成健康意识和习惯产生极为不利的影响.在体育课程的设置中要尽量避免这种现象的产生,让学生在体育课潜移默化地接受健康和快乐的教育.我国学校体育以崭新的面貌迎来21世纪,体育课更名为体育与健康课,标志着我国学校体育的改革与发展进入了新的历史阶段.学校体育必须树立“健康第一”的指导思想正在被人们接受.在对学生的体育测评中发现,总有一些学生的身体素质低下.如按一般学生的教学进度,势必使这部分学生在参与体育锻炼的过程中产生受挫折感.因此,有必要将这一部分学生集中教学.针对学生身体素质较差,体育基础理论知识缺乏的情况,进行针对性教学,使学生在一定时期内学会控制体重、增强身体素质的方法,并教授达标技能,使大部分不达标的同学在学习一段时间后,不仅达标及格,而且可以取得不错的成绩.这些逐渐赶上来的同学会因此喜欢上参加体育锻炼,并在健身的过程中建立起良好的自信,从中找到参与体育的乐趣.

(3)体育场设施的改革,实施体育锻炼小发明,激发学生学习动机围着操场跑是经济实用也是最为枯燥的增强人体心肺功能的手段.为达到督促学生参加体育锻炼,可以发明体能锻炼走廊.设有各种障碍,学生需要攀越檑木屏障、组合双杠、连跳障碍、V形坡沟、组合云梯、翻越板墙等人为障碍设置,在一个全封闭的空间内单方向前进,一方面方便老师老师对学生锻炼过程的监控,另一方面增添“跑”中的难度与乐趣.集结较为优秀的多元化的体育教练,多元化的教练组合必然会融合多种先进的技术、战术思想和理念.

(4)体育教师个性教学、教学方式改革,避免教学简单化.我国体育学科课程体系主要表现为:课程设置单一,教学形式较为单调.如果沿袭传统的灌输式的教学模式,常常照本宣科,不深入了解学生的要求和现状,使得教与学脱节;教师在教学中不注意教学艺术,在课堂中即使有所发挥,也只是以一些题外趣闻使学生一笑了之,有时教师费了九牛二虎之力,详尽解说,学生却置之不理.另外,体育学科作为平时的考查科目,学生学得可有可无,因此使学生的学习丧失了主动性、积极性,学生各种能力得不到发展.教学实践表明,体育教师在课堂中的表现——语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着密切的关系,在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用,通过自己的行为,把热情洋溢、乐观进取的精神传递给学生,更好地做到“教书育人”,这样才能激发学生对体育的兴趣.


3.体育改革的反思

课程改革是国际性的趋势,我国在这一国际大趋势的影响下,本着实现培养目标的调整和人才培养方式的转变,本着全面提高国民素质和应对未来挑战的目的,于上个世纪90年代全面拉开了课程改革的序幕,目前所进行的体育课程改革存在许多悬而未决的问题,并将不可避免地影响体育课程改革的整体进程和效果.回避这些矛盾和问题显然是不现实的,唯一的方法只有面对,并采用有效的措施和方法来化解.依据我国教育发展纲要的要求,以及全民健身计划对中学生的要求,为了提高21世纪学校体育课程的教学水平与质量,学校应从长远目标做起,认真研究体育师资各方面的条件和素质,为社会培养更多高素质人才.

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