本站原创摘 要：一体化教学,是近年来不少职业学校实践探索的课题.一体化教学可以快速培养技能人才,是一种高效的为企业输送技能人才的教育模式.笔者结合学生基础知识比较薄弱,理论教学中面临很大压力的现实情况,阐述了从教学方式、教师、教学组织形式和学生管理方面进行转变实施一体化教学的途径.
关 键 词 ：一体化 教学 转变
一、教学现状
对我们所从事的车工专业而言,由于专业性强,而所涉及的课题大多是在实习车间进行,因此,学生在校内实习就面临着比其他专业更大的困难.
教师方面,多数教师是从学校到学校,缺乏实际经验.俗话说“实践出真知”,仅凭教师对课本书面知识的理解,在实际运用中会遇到许多疑惑.如果不给教师提供到工厂中实习锻炼的机会,教师的疑惑得不到解决,在教学中就会出现讲不透的情况.往往教师很费力地在台上讲,学生却听得迷离迷糊,久而久之产生厌烦的感觉,影响课堂效率.
进行一体化教学改革就是要从多方面进行转变,重点进行动手能力和独立操作能力的培养,还需要学生能对出现的问题作出及时的判断,快速想出应对方法.只有培养出有创新意识且有熟练操作能力的高素质技能人才,才能更好地为企业怎么写作.这样企业就会自己找上门来求才,那么招生难、就业难的困境,也就不复存在了,学校的发展也会有更好的前景.那么进行一体化教学改革应该从哪几方面进行转变呢?下面我们就此问题做一下阐述.
二、一体化教学改革
1.教学方式的转变
进行一体化教学改革要注重教学方式的转变,即从“知识传递”向“知识处理”转变.传统的教学模式,类似“填鸭式”,教师只管把知识传授给学生,究竟学生掌握的情况如何却无从得知,更无法保证利用所学知识完成规定的生产任务.因此,毕业生来到企业后,往往还要经过企业的培训,不仅花费周期长,还需要投入大量的人力物力.然而,如果毕业生在学校里就能掌握熟练的操作技能,来到工厂能直接上岗,那肯定会大受用人单位的欢迎.如何才能做到这一点呢?孔子曰：“学而时习之,不亦说乎?”学生在学习了理论知识之后,马上让他动手实习,他一定会跃跃欲试,学习的兴趣也就自然而然地调动起来了.
例如：在学习了“车削轴类工件”的理论知识之后,立即让学生在教师的指导下进行实训操作.通过车削外圆、阶台端面的实训学习,让学生真实地感受到运用知识的过程,并且验证了所学的理论知识.
2.教师的转变
实施一体化教学的首要条件是教师.一体化教学需要的是 “双师型”教师.“双师型”教师就是既能做老师,又能做师傅.他们是教学行家,也是生产好手,能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化.他们不仅具备熟练的操作技能和动手能力,还具备相关的知识、经验,能出色完成生产任务.
作为一体化教师,应该定期到企业学习培训,只有身临其境,才能把工艺流程中的关键之处都搞明白,从而保证所教课程有内容、有深度,真正帮助学生获取知识,提高技能.
3.教学组织形式的转变
由“固定教室、集体授课”向“专业教室、实习车间”转变.从我们多年的教学经验得知,单纯靠课堂的讲授,是很难让学生对零件加工过程有一个比较深刻的认识的.而通过动手操作,却能让学生对零件加工有一个清晰的认识,比单纯的理论教学更有说服力,更能激发学生思考.在实习过程中可以按照工厂中班组的设置,设立班长、调度、检验等岗位,让学生分别扮演不同的角色.这种安排,不仅在教学中增添了一些新鲜感,也能更好地培养锻炼学生的合作意识和责任意识,使他们日后进入工厂能够更快地适应岗位的要求.
4.学生管理的转变
针对技校学生自我约束能力差的实际情况,在学生管理方面,建议实行全方位全时段的管理,且都由专职班主任负责.而现在的管理模式,学生由班主任负责,会有一些问题出现,如时间无法保证,班主任对班里发生的很多事情只能是知道,根本没有时间处理.由于班主任大都有教学任务,也就容易错过处理问题和教育学生的最佳时机.虽然晚自习、宿舍管理等各个环节都有专人负责,但由于缺少沟通,很容易让学生钻空子.一体化教学对学生的管理做到了全方位,有效地避免了此类问题,让学生在纪律严明、生活有序的环境中,不断提高自我管理能力,得到全面发展.
一体化教学使实习与理论教学有机地结合在一起,体现了让学生“学会认知、学会做事、学会共处”的先进教学理念,既能使学生掌握必备的理论知识和操作技能,还可以培养学生的创业能力和创新能力.希望我们能够把一体化教学模式搞得更好.
（作者单位：济南市技师学院）