本站原创摘 要：体育课堂教学是实施体育教育最基本的形式.高质量、高效率的体育课堂教学是提高中职学生素质能力的需求.但是当前教师教学费心、学生学得痛苦、教学不见成果的现象仍是存在普遍存在,甚至在一些中职学校还有忽视体育课的现象.如何设置有效的体育课堂教学、保证体育教学质量呢?这是摆在广大体育教师面前的重要课题.
关 键 词 ：中职体育；素质教育；课堂教学有效性策略探究
【中国分类号】G807.04
一、对“有效教学”内涵的理解
有效教学理论认为,有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提供教学方式的多样化,同时有效教学也是一种教学实践活动,必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现教与学的统一为关键.有效教学包含三重意蕴：教学要有效、有效率和有效益.中职体育有效性课堂教学策略,是为了达到中职体育教学目标,完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上,对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程.中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求,在规定的时间和地点,依据中职体育课程教学大纲,结合中职体育教学设施和最佳的教学方式,使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准,同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动.
二、有效的中职体育课堂教学
提出有效的中职体育课堂教学是为了提高中职学生的素质能力,这种有效性是指是在体育教师的授课和指导下,学生顺利完成体育课的课程,并在身心健康、体育技能和社会适应能力等方面获得极大的进步.体育教师应摆脱传统灌输式的教育观念,充分发挥学生的主动性,树立有效性的体育教学观念.教师不仅仅要注重培养学生的体育技能,更要注重培养学生的整体素质.
三、中职体育有效性课堂教学策略
1、以学生为中心,激发学生的运动兴趣.有效的中职体育课堂教学应该以学生为中心,提倡“自主、合作、探究”式的教学方式,全面提高学生的体育水平,促进学生的个性发展.只有学生对体育项目感兴趣才能更有效的上好体育课.中职学生年龄的特点决定了他们追求时尚和潮流的性格,他们比较关注流行的事物.体育教师要跟得上时代的步伐,学习一些新的体育项目比如街舞、形体、瑜珈等并不断的实施到具体的教学过程,可以激发学习对体育课程的好奇心理,有效提高学生的体育技能.此外,学生在刚开始上课时经历比较集中,如果此时讲授一些体育界的热门话题或者相关的体育人物进而一处教授的体育项目也能激发学生的求知欲,调动他们上体育课的积极性,有效提高教学质量.
2、尊重学生个性差异,挖掘学生潜能.学生之间的差异表现在能力、兴趣、特长和性格等方面.传统的灌输式体育教学忽视了学生间的个体差异,最终导致的结果是有些学生“吃不消”,而有些学生却“吃不饱”.有效的课堂教学方式应该是尊重学生之间的个体差异的.在教学中,教师应根据学生不同表现选择不同的教授方法和教授项目,为每个学生的独特个性提供发展创造空间.由于天赋的不同,每个学生都存在长处和不足,在某一体育项目上表现的“优”与“差”并不代表能力的高低,而只是学生的潜能不一样.教师应及时发现每个学生的闪光点,善于培养和发展学生的特长,充分挖掘学生在某一体育项目上的潜能.
3、构建和谐的课堂氛围和融洽的师生关系.师生关系融洽性策略要求：(1)尊师爱生、相互配合；(2)平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格.它要求教师转变4种角色：一是由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者,二是由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；三是由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；四是由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者.从教师角色看,上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看,上课是创造潜能得以发挥和三维目标全面生成的过程.所以,教师要不断提升自己,目的是影响和吸引学生,使师生关系更平等、融洽,给学生以安全的心理支持,从而创设生命论的课堂氛围.
4、教学内容的开放性策略.（1）注重课堂教学必须注入时代气息.课堂教学内容要与社会生活相联系,并根据时怎么发表展需要及时更新、补充,使课程具有动态性和生长性.（2）注重课堂开放性课程资源的筛选.资源必须科学处理、精心筛选,尤其是要精选那些对学生的生活和终身体育锻炼、发展有用的体育课程资源,从而加深学生在学习过程中对体育课程的理解、体验和生成.（3）注重课堂教学多科整合的和谐性.对突出体育学科特色,把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来,强化学生系统思维及多学科解决体育问题的能力,丰富学生的人文素养以及促进体育学科综合化改革等.（4）信息技术的融合性策略.“融合”的要求是突出作为整合主动因素的人的地位,并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的整合.（5）反馈评价的综合性策略.通过自评和他评等具有客观性、全面性和科学性的评价方式,将学生主动学练的兴趣和情感内化为主动学练的动力,从而提升学练体育的能力和促进学生体育科学素养习惯的形成.（6）整体反思的修正性策略.教师在课堂教学活动后,要及时进行教学策略实施后的评价反思,目的在于总结策略的得失.只有通过整体反思的修正性策略,才能使教学策略更具有开放性、有效性、灵活性和先进性的特点.
5、采取灵活的教学手段,突破教学重点难点.灵活多变的教学手段是提高教学质量的有效方式之一.体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定,一节课要使学生掌握什么知识和技能,培养哪方面的能力,就是这节课的教学重点.而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑,根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难,据此准确找出教学难点.体育教学重点可以是一个面,而教学难点则是一个点.例如:如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点,那么各部位协调有序地发力则是教学难点.教学难点可以是一个技术点,也可以是某方面的能力,甚至是意志品质方面.所以在备课的时候,一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况,从学生学的角度去找出教学难点.体育教学的重点相对于难点来讲比较固定,而难点体现在实现目标的整个过程中,即使材内容,难点也会因人而定.教学活动中,一旦难点被突破,学生就容易掌握重点,此时原来的难点就不复存在.
总之,没有哪一种教学方式是“最好的”.面对课程改革的“高原现象”,面对不同层面的问题,应树立信心,转变观念,创造性地实施教学,使体育课堂向着课程改革的目标迈进,实现师生共同成长,实现体育课堂的有效教学.