本站原创一、现状述评：
写作,作为最重要的语言技能之一,在第二语言教学中起了重要的作用.但传统的写作教学效果并不理想,仍存在诸多问题.原因之一为绝大多数英语教师在写作教学过程中更注重语法,而不是整体的训练,这导致学生在写作当中过分重视语法、句子结构以及单词拼写,整个篇章结构松散,语义不连贯,衔接不恰当.1976年韩礼德和哈桑出版了《英语的衔接》一书,提出了衔接理论.韩礼德认为衔接是产生篇章的必要的但不是充分的条件,有了衔接不一定产生篇章,但是没有衔接就一定不能产生篇章.在《语篇中的词汇模式》一书中,霍伊也指出词汇衔接是衔接中最重要的一种,是构成篇章的主要手段.衔接理论的产生给英语写作教学带来了很大的启示,它是构成语篇的重要部分之一,其中的词汇衔接手段更是实现语篇连贯机制中较为重要的一种.因此,很多国内致力于写作研究的学者也开始研究词汇衔接手段在写作中的作用.胡壮麟、朱永生、张德禄等许多学者都撰写著作讨论衔接理论.许多研究表明词汇衔接的使用和语篇质量有一定的关系.近年来,虽然教师往往给学生提供作文评估的标准和修改作文的一些参考,但是由于学生缺乏对于文章结构、句法、尤其是选词等的一些基本理论知识而导致作文连贯性差,词不达意,因此,我们致力于创建英语写作教学的新模式,系统培养学生的英语写作能力,从而促进大学生英语写作能力的整体提高.
二、理论基础
本研究综合了词汇衔接理论、二语习得、教学策略等因素的基础上提出构建写作教学的新模式.其构建是以多种理论为基础,结合实际教学过程,为大学英语写作教学的研究提供新视角,以提高学生的写作成绩,促进写作教学的发展.词汇衔接作为语篇建构的一种重要手段,在英语写作,尤其是二语写作中起着至关重要的指导作用.而常规的写作教学过分重视语法的传授,忽略了语篇的整体教学,从而导致整篇文章断断续续,缺少连贯性.本课题研究意在通过在写作教学中应用词汇衔接理论,增强学生对于词汇衔接手段的了解和应用,有助于学生梳理自己的思维,使文章逻辑缜密、严谨,通过语篇内各词汇项在语义上的密切关联,形成一个由诸条语义链相接的语义网络系统,从而使语篇行文流畅、连贯.将词汇衔接理论应用于大学英语写作教学,从理论及实证两方面深入浅出地讲解词汇语义学中词与词之间的关联及各种衔接手段与写作成绩的关系,从而增加了本研究的深度和广度.
三、研究目标
为探索出一套具有我校特色的大学英语教学模式,我们将把写作教学理论引入大学英语写作教学实践,自编写作教学练习册用于课堂教学.制定出适合我校学生情况的教学目标、教学要求、教学目的、教案等一系列教学文件,不断研究和改进大学英语教学大纲；制定出符合我校具体实际的《大学英语教学大纲》,其中对教学对象、教学性质、教学目标、教学要求、教学模式、教学安排、教学评估、教学管理等教学中应注意的几个问题、理论依据等方面进行相应规定；对新型大学英语教学模式下的写作教学重新定义,对教师的教学工作进行了更加科学的规范.
四、研究方法
1.文献研究
主要研究国内外有关词汇衔接理论和英语写作教学的研究成果、发展状况以及趋势,并对所收集的文献进行分析,为本研究提供理论基础.
2.实证研究
在整个两个学期的写作教学中,有意识地培养学生灵活使用各种词汇衔接手段的能力并进行相应的写作训练.写作训练分为循序渐进,由简入难的两个部分,即段落训练和篇章训练.经过两个学期的写作训练后将期末写作成绩与以往常规教学的期末成绩进行对比分析,从而得出词汇衔接手段对于写作成绩的不同影响.
五、具体实施步骤
1.自编课堂教学练习册
（1）内容选取原则：①、根据学生的实际写作能力进行挑选；②、根据学生的学习兴趣进行挑选；③、根据我国的道德规范进行挑选.内容中语言的难度不宜过大,情节不宜太复杂.
（2）所编素材共分2部分,一部分是用于写作教学课上教学的教学素材；一部分是用于课后自主学习的素材.
（3）根据所编素材,进行有效的课堂教学和课后练习,丰富教学内容.
2.课堂教学实施
（1）教学内容层次化循序渐进.第一学期,主要是段落写作的讲解和练习.第二学期集中练习篇章的写作.
（2）层层深入,采用多种练习形式.无论是段落的写作还是篇章的写作,都分题材教学,如对比段落写作、因果关系段落写作等.
（3）注意培养学生的发散性思维能力.通过英语写作的学习及练习,提高学生英语词汇水平及阅读能力.
3.学生自主学习
定期给学习安排一定的写作作业,及时通过e-mail及群指导学生.这样使英语教学不受时间和地点的限制,向个性化和自主式学习方向发展,体现英语教学的实用性、知识性和趣味性原则,最终实现以学生为中心,以培养学生综合应用能力为重点的教学模式.