构建高效有序的高中历史对话教学

更新时间:2024-02-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18579 浏览:82380

摘 要 :对话教学是教师和学生对话沟通的一种教学方式,立足于教育,师生彼此敞开心扉,相互倾听和交流,这种教学模式旨在追求人性化的教学理念,深受学生欢迎.在新课程改革不断深化的进程中,对话教学受到历史老师的广泛关注和运用,而且取得了不错的实践效果,不仅打破以往高中历史枯燥生硬的教学模式,还对师生之前情感的交流、知识的互补和思维的碰撞都有很大的帮助.所以笔者就如何构建高效有序的高中历史对话教学进行进一步的探讨.


关 键 词 : 高中历史;对话教学;高效有序

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772(2013)04-003-02

从本质上说,对话教学就是一种自由的、的教学方式,教师和同学之间是平等的,尤其是教师,不能试图操纵对话,而是要设身处地站在学生的角度聆听他们的心声,让学生感受到亲切和友好,在没有压力,没有束缚的环境下,调动学生的积极性,畅所欲言.教师与学生之间构建起一种交流互动的相互关系,通过两者之间的交流沟通,增加学生的交流经验,培养学生的创造性思维思维.不过就目前的状况来看,受到传统观念的束缚,对话教学在高中历史课堂上应用的成果并不是很尽如人意.

1对话教学在历史课堂运用的不足之处

传统的教学观念是以老师为主导,学生为附庸,基本都是老师在陈述知识,同学们被迫的理解和接受.这样的教学方式使得学生接受知识的质量、接受知识的速度都相对较小,所以,在日常的教育教学当中添加了新的教学方法,即对话交流.但是,尽管在融入对话教学之后教师的观念有所改变,进行一些对话交流,可总体上说,教师仍然是主导者,同学们的自主性没有完全发挥出来,甚至都不知道该说些什么,该怎么说,对话的含金量明显不够.经过笔者探讨分析,主要有以下一些原因.

1.1对话内容宽泛,没有针对性

开展对话教学的主要目的是针对于教材上本节课所学习的内容进行深入的沟通和探讨,学生各抒己见,根据历史人物或者历史事件谈谈他们的看法和态度.进而全面了解到学生对本节课内容的掌握程度,而且在对话过程中激发学生的思维,加深对知识的理解,也能在一定程度上增强相互之间的交流沟通经验,锻炼同学们的语言组织和表达能力,提高学生探索精神和学习热情,这对于学生以后的学习、工作都有很深远的意义.但是同时也要注意,因为把握不好内容的方向就很容易产生偏差,如果对话内容没有针对性,或是泛泛而谈,偏离教学轨道或者笼统概括没有内容,变成了聊天活动,那么,这就失去了对话教学的真正意义了.

1.2对多媒体过分依赖导致对话教学没有全面展开

随着信息技术发展以及计算机的普及,利用多媒体播放课件,将图片和声音整合到一起帮助同学们加深理解是受到教师广泛青睐的方式,多媒体教学以其方便快捷、易于表达的特点,迅速成为教师教学的重要工具.这对传统教学是有很大程度的完善和补充,但是利用到对话教学之中就会发现,过度的使用多媒体进行教学,就会使得学生将注意力大都投放课件的内容上,注重多媒体的播放,而不能全身心投入到对话教学中来.而且多媒体上的内容在某种程度上局限了学生的思维,也干扰了对话教学的质量.

2关于构建高效有序的高中历史对话教学的建议

构建高效有序的教学环境,是当前历史课堂的首要任务.只有老师和学生之间和谐有效的沟通,才能帮助学生逐步加强和完善学习技能,有效的提高学生成绩和学习效率.所以要在对话教学模式积极肯定的基础上,批判的继承和发展,弥补它的不足之处,促进历史教育事业的不断的完善和发展.针对上述存在的问题,提出了一些改进的策略.

2.1教师统筹全局,把握教学目标

对话教学具有很强的自主性,这就难免出现偏离主题的现象,尽管学生很感兴趣的话题,但是毕竟和课堂内容无关,浪费有限的课堂时间也是不被允许的.这就需要老师首先对课堂进度和内容有个深度的理解,选择一些有价值、有意义的对话话题在课堂中提出来.及时通过对话了解学生的思想动态,必要时要进行思路的调整,通过适当提问、旁敲侧击等方式,及时纠正和提示学生的错误,引导学生回到教学主题上来.运用启发式教学的方式,根据教学内容,展开师生探讨、学生反思、双向提问等方式的对话形式,进行有针对性的学习,深度解读历史,丰富学生们对话的内涵,将对话教学有声有色的进行下去.

2.2巧妙运用多媒体教学

多媒体教学是当前高中课堂广泛采用的辅助教学的方法,但是在对话教学中切忌不能以多媒体教学为主,这样就本末倒置,使学生的思维方式局限了.一定要巧妙的运用多媒体技术,恰当好处的激发学生的对话情绪.教师可以根据课堂内容适当的播放一些相关的影片和历史资料等进行铺垫,辅助同学们理解,加深记忆;也可以适当的播放一些轻音乐,渲染当时的历史环境,也烘托出和谐的对话氛围.巧妙设置出学生感兴趣的对话,激发学生的联想和想象,培养学生对历史的学习兴趣和探究讨论的习惯,提高高中历史的学习质量.

3结束语

对话之后老师要进行总结和评价,让对话回归教学.筛选出有价值的对话内容给予积极的肯定,巧用暗示、提问等方式搭桥引路引导学生继续深入探讨,树立学生的自信心,优化成果;针对存在问题的对话,要委婉的加以指正,引导学生走向正确的思维轨道;至于那些和课堂内没有很大关系的对话,就以诙谐幽默的方式一带而过,以免影响学生对话的积极性.

对话教学还在不断的深化和发展,需要在实践的过程中不断的完善,构建高校有序的高中历史对坏教学,是所有师生共同的心愿和目标.