翻转课堂教学模式在教学中的应用

摘 要 翻转课堂是一种新型的教学模式,它把知识的传授放在课外,知识的内化放在课内,并对课堂时间进行重新安排.从教学应用出发,构建基于信息技术的翻转课堂教学模式,并对其中的各个模块和优势进行阐述.

关 键 词翻转课堂,教学模式,信息技术

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0017-02

信息技术与学科课程整合是当前教学改革的一个趋势,随着各种教学新理念、新技术的不断涌现,同时也带动了教学模式的不断创新.2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”教学模式,很快吸引了众多教育者的关注,这种新型的教学模式为教学改革提供了重要的教育意义.当开始接触翻转课堂时,会有人认为翻转课堂是将教师上课所讲授的内容录制成视频,学生全部盯着视频自学,还有人会认为翻转课堂跟课前预习没什么区别,都是先进行自学,然后再听教师进行讲解.其实,翻转课堂是学生在课前进行知识的学习,课堂上教师帮助学生进行知识内化,改变了传统教学中教师和学生的角色.这样的教学方式增加了教师和学生之间的交流,提高了学生自主学习的能力,让学生学会了学习,充分调动了学生学习的积极性,使教学更具有实效性.

1.翻转课堂教学模式概述

翻转课堂的发展 2011年加拿大《环球邮报》将翻转课堂评为影响课堂教学的重大技术变革[1].目前,翻转课堂教学模式已经成为教育者关注的热点,国内外越来越多的教师开始使用翻转课堂进行教学,并取得理想的效果.在对教师使用翻转课堂教学的问卷调查中,共对450名教师进行了调查,结果显示：66%的教师认为应用翻转课堂后学生成绩明显提高,80%的教师表示他们的学生学习态度有所改观,90%的教师表示对工作满意度有所提高,其中46%的教师表示对工作满意度有显著性提高[2].在对家长进行的调查中可以了解到,翻转课堂能够让家长清楚地了解到学生在学校里所学的内容以及学生的学习进展,进一步增进了家校合作,全面帮助学生提高他们的学习.

翻转课堂背后的理论 翻转课堂教学模式依据布卢姆的“掌握学习理论”为理论基础.掌握学习理论认为学生只要有充足的时间以及适当的学习条件,都能够对学习的内容达到掌握,并取得良好的学习成绩[3].翻转课堂正是掌握学习理论的实践应用,翻转课堂教学让学生在课外进行自主学习,学生在课外足够的时间里按照自己的节奏来对课程进行学习,在课堂上实现知识的内化,查缺补漏,达到对知识的掌握.因此,以掌握学习理论为理论基础的翻转课堂教学模式更能体现学生的主体性,更能为学生个性化教学提供有益帮助.

2.翻转课堂模式在教学中的应用研究

翻转课堂教学模式要素分析 翻转课堂教学模式要素包括四个方面的内容,即教学环境、学习转变、教师和教学内容.

1）教学环境.翻转课堂学习要求采用灵活的学习环境,灵活的学习环境意味着学生可以自由决定学习的时间和地点.课堂也比传统的课堂教学显得较为活跃,为适应翻转课堂的教学,教师可以改变教室的布局,可以根据教学的需要设置教学场景.

2）学习转变.在传统的课堂教学模式中,知识的来源主要是教师向学生灌输,学生一直处于被动接受的状态,其积极性和主动性难以得到发挥.翻转课堂教学模式把以教师为中心的教转变为以学生为中心的学,增强了学生对知识的主动探索、主动发现.在课堂上,教师可以对学生的问题进行针对性的指导,充分调动学生学习的积极性.学生的学习方式可以采用协作学习、自主学习、表演等多种方式进行.

3）教师.在翻转课堂教学中,教师由知识的教授者转变为学生学习的引导者.与传统课堂相比,翻转课堂的实施为教师提出了更高的要求.教师要思考如何将知识的教授从课中转变为课前,以及在课堂的学习中如何引导学生进行知识的内化.因此,教师在翻转课堂中的作用显得尤为重要,翻转课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的教学.

4）教学内容.利用翻转课堂进行教学,必须要精心策划好教学内容,需要设计好什么内容更适用于学生课前学习,什么内容适合于在课中进行交流和讨论,精心策划好教学内容,课堂时间能够得到最大化的利用.

综合翻转课堂教学模式要素分析得到,翻转课堂不再是单纯的教师传授知识,而是注重以学生为中心,学生运用信息技术自主学习课程内容,教师和学生形成双向互动,教师更多的是去引导学生解决问题和帮助学生进行知识的内化.

翻转课堂教学模式在教学中的应用 如何使得教学效果达到最优化,以提高学习者的学习,这是教育者们一直在思考的问题.传统的教学方法是教师在课堂上讲授,学生课后完成相应的练习.这样的教学方法使得学生的自主学习能力很差,而且单纯通过学生的练习没法掌握学生的知识习得情况.而翻转课堂通过网络学习平台,教师精心策划教学内容,将课程视频放在网络学习平台上,学生根据自己的学习节奏进行学习,增强了学生自主探究知识的能力,而且还能帮助学生提高他们的学习.本文结合教学的特点,根据翻转课堂的要素分析,设计出适合于教学使用的翻转课堂教学模式,如图1所示.

1）课前教师模块.首先,教师在进行课堂教学前,要制作课程教学视频,一个知识点制作一个视频,每个视频五分钟左右,视频的内容主要是教师对学生进行知识的传授,时间过长容易分散学生的注意力.因此,必须要求教师熟练掌握教材,找出最核心的内容进行讲解.视频时间短、内容精炼,这样学生对于知识点的学习一遍不懂还有兴趣学习第二遍,反复观看,直到掌握.教师在课前通过与学生自学后的交流,可以收集学生在学习过程中存在的问题,以便在课堂教学中帮助学生解决问题,达到知识的内化.

2）课前学生模块.在进行课堂教学之前,学生通过网络学习平台进行视频学习,这个过程是学生独立探索学习的过程.学生要自己思考、分析问题,在学习过程及课前练习过程中可以向教师提出问题,以便教师了解学生的问题并在课堂上进行指导.

3）课中教学模块.课中的学习是教师和学生共同完成的,包括少量快速测评、分析问题、针对性指导、解决问题、反馈评价.课中是教师和学生互动的过程,教师根据学生的问题进行针对性的指导,解决了学生真正意义上的疑惑.并对学生的学习结果和学习过程进行评价,对学习进步明显、学习态度好的学生给予肯定.

翻转课堂改变了传统教师为主体的教学方式,充分体现了以学生为中心的教学思想.在实际教学过程中,教师要树立教育改革的信念,提升自己的信息技术素养,抓住翻转课堂的重点,在课堂教学中积极使用翻转课堂教学模式进行教学,培养学生学习的积极性,提高学生的学习成绩.翻转课堂因其独特的教学方式对教育具有重要的意义,在未来的教学中应不断发展,使其实现更大的教育价值.