音乐教学的有效性

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12259 浏览:55280

小学音乐教育不是培养音乐家的课堂,它首先是培养人,培养全面发展的一代新人.要使学生具备一定的审美能力和音乐素质,能够喜欢音乐、鉴赏音乐、感受音乐、表现音乐,这是小学音乐教育的宗旨.那么,你的音乐课能吸引学生吗?

现在许多学生喜欢唱歌,他们整天听MP3,哼着时下最流行的歌曲,可就是不喜欢上音乐课,上音乐课不是没带课本,就是做语文、数学作业,要么做小动作,讲悄悄话等为什么呢?原因很多,我想,其中有几个方面的因素:

一、音乐科不受重视:现在的教育极力倡导素质教育,课程改革的不断深入与发展,但是应试教育的错误意识在部分家长、学生的脑中仍然根深蒂固,他们都以语文、数学为重,对每次语文和数学单元测试的成绩十分关注,而忽视了音乐科及其它技能科.

二、音乐教材编得不够好:音乐是一门时代性很强的艺术,每一个时代都会产生很多脍炙人口的歌曲和乐曲.而教材是教学之本,依教材上课不可质疑,虽然音乐课教材是2001年审查通过的修订版,但很多曲子是沿用了以前的版本,使用了很长一个周期.在现今知识爆炸、社会发展日新月异的时代,人们的价值观、人生观、美学观无不时时处处地发生着变化,而教材却始终“唯一”,又怎么可能让我们的学生喜欢唱歌、喜欢音乐课呢?

三、教师教得不好:正确认识新型的音乐教学体制,在教学中不能“穿新鞋,走老路”,甚至误入歧途.例如《草原就是我的家》这一课的教学,如果老师全然不顾歌曲的地方特色,而仅仅把它作为一首很单纯的学唱歌曲来对待,则采用的教学方法还是以前的老套路:组织教学——发生练习——节奏训练,聆听歌曲——模唱法学习歌曲——歌曲处理;试问这样的音乐课学生怎么会喜欢呢?这样,往往使学生的学习显得很被动,学生的注意力也容易分散,从而使课堂教学也达不到良好的效果.

其实,综上所述导致学生不喜欢音乐课的主要原因是:安于现状.我们大多数老师在感叹教材落后、教法老套的同时却把大部分的休息时间浪费在逛街、睡觉、看无聊的电视剧上,而不去钻研教材、探讨教法,使课堂失去生机,以致于学生越学越厌.

怎样改变这种现状呢?我想可以做如下尝试:

一、引情激趣,营造氛围

“兴趣是最好的老师”.兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教.学生学习音乐的兴趣主要是对形象、具体、新颖的事物容易引起好奇,从而激发学习热情.演示型的多媒体课件就能将文字、图象等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷,声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向.

例如,笔者在教授唱游课《小》时,由于学生没有去过南极,很少看过,为了让他们更好的想象歌曲的音乐形象,我将歌曲和有关南极、的画面剪辑成小影片,课前在大屏幕上循环播放,让学生合着音乐,看着画面,律动进课堂.憨态可掬的和冰天雪地的南极一下就吸引了学生,使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣.学会唱后,我还让学生戴上亲手制作的头饰上台演一演,把课堂气氛推向新的.使学生在课堂上享受到了参与音乐活动的快感,同时也培养了他们的动手能力、参与意识和表现.


二、拓宽音乐课的教育资源.

生活中处处蕴藏着丰富的课程资源.如果我们能把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行,那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情.因此,音乐教学内容要向真实的生活情景转化,要更多地联系学生面临的生活环境,增加现代社会关系密切的通俗音乐和影视音乐,帮助学生探索并处理现实音乐生活中的诸多问题.教师要拓宽音乐的渠道,改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学.把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会,使孩子们了解到音乐,不只是课堂中的音乐,更是课外的、生活中的音乐.

三、进行课改,更新教学形式

全面推进素质教育,重点在于培养学生的创新精神和实践能力.音乐课教学同其他学科一样,也必须围绕这条主线进行.为此,笔者对小学音乐课教学方法进行一些大胆而有益的探索和尝试,主要做法是:

1.音乐与绘画相结合

音乐与绘画有许多相通之处.据说有许多画家在作画时喜欢听音乐,一听音乐就激发了创作灵感,从音乐中得出新的创意.我在教《粉刷匠》一课时,让学生进行了音乐、绘画相结合的尝试.我说:“学了这首歌,你们能用手中的画笔画出来吗?怎样画?”话音刚落,孩子们欢呼:“能!”然后你一言我一语讨论开了,一个学生说:“我想象粉刷匠右手拿着刷子,左手拎着油漆桶,站在架子上正刷房子,房子是粉红色的.”另一个学生说:“我想象的房子建在大树下,窗外有许多美丽的小花,粉刷正在刷墙呢.”还有一个学生说:“我要画的房子是蘑菇房,上边还有好多漂亮的花点.”等这时我引导他们说:“孩子们,你们的想法都很好,那就动手画吧!”话音刚落,孩子们就高兴极了,大家按分好的小组讨论分工,开始画画.短短几分钟,孩子们就在欢乐、和谐的气氛中完成美丽的图画,每个人都沉浸在愉快之中.通过边听音乐边作画,孩子们的想象力和发散性思维得到充分发挥.他们不仅仅得到情感的体验,还培养和增强了实践能力.

2.音乐与律动、舞蹈相结合.

自古以来,歌舞就是一对孪生姐妹,载歌载舞,更能体现艺术的真谛.我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理,按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律,将学生分成小组,指导学生或边唱边表演,或将歌曲集体创编为舞蹈.例如我指导学生将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈.我把他们分成几个小组,让他们边唱边跳.开始,每组都站成一排,跳同一动作,没有什么创新的队形.后来,我引导他们可以让跳得好的同学担任领舞,队形也进行灵活多样的变化,在教师的鼓励下,他们大胆地创编动作进行展示.每个小组编排的舞蹈都具有新意,表演也很到位,我一一给以肯定和表扬.着节课使我深深体会到创编舞蹈更能提高学生对音乐的兴趣.

3.把“课本剧”请进小学音乐课堂

现代教育观认为,素质教育其实是学生实施主动性的教育.把“课本剧”请进课堂的音乐教学就体现了素质教育.日本小提琴家、音乐家铃木先生认为:“只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境 的优良音乐环境,让儿童每日沉浸其中,任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文化的优秀遗产”.例:十二册欣赏曲《歌唱二小放牛郎》的教学尝试,我先讲解“课本剧”创作要求:①语言生动而简练②创设故事突出音乐形象;③剧本符合戏剧要求:开始、发展、矛盾、斗争、、结局;④表情、动作可加说明,充分表现人物特征.任务下达了,音乐课开始了,随着《歌唱二小放牛郎》的伴奏音乐响起来,一支手电做的“特写灯”亮了,手舞鞭子的二小出来了,一盏灯光,几个簇拥在一起的同学象“一座小山”,两盏灯光、三盏灯光等连绵起伏的山呈现了,敌人强迫二小带路的情景,接着声、炮声等二小牺牲了,敌人倒下,灯光弱下来,乡亲们无限悲痛.有一位同学轻声哼唱起歌曲:“牛儿还在山坡吃草等”掀起,大家纷纷哼唱起《歌唱二小放牛郎》.“课本剧”是综合艺术的实践,它的筹备过程不但丰富学生的课外生活,而且充分挖掘师生的创造潜质,体现新课标的理念.

正如苏霍姆林斯基说的那样:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发他们体验学习快的愿望”.教与学是一柄双刃剑,师与生都是课改的主体.只有充分调动这两方面的积极性,才能取得最佳的效果.作为教师,必须通过多种方法和形式,为学生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台,学生才会真正喜欢上你的音乐课.