本站原创摘 要 ：语文的阅读教学是为了培养学生的各种阅读能力,积淀人文素养；是提高学生的语文素养和言语交际能力的基础.语文阅读是复杂的心智活动、情感活动、语言实践活动,也是教与学相互作用的活动.因此,应该把“读”作为语文教学的重要环节.要引导学生在阅读中增强对字、词、句到篇的理解,让他们在在阅读中,不断丰富学生的知识,提高学生思维能力.只有这样,语文教学才达到了应有的目的.
关 键 词 ：语文阅读 情感 兴趣 教学语言 教学艺术
目前,语文教学的情况是这样的：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记并熟记于心,若考到课外阅读则愁眉苦脸,如考试考到则欣喜若狂,这充分说明了目前的阅读教学没有达到素质教育所预期的目的.语文阅读教学部分,一般情况是对语文阅读教学的目的、任务、内容、教学过程结构和组织教学的方式方法的阐述.用朗读、默读、讲解、描述、提问、讨论和教材处理等浅层次的操作方式对语文阅读教学方法进行研究.教学基本技能的表述,仅限于这对于语文教师提高阅读教学能力和水平,获取高质量的语文课堂阅读教学效果,缺乏深层次的或根本性的理论指导意义.
本文从语文阅读的本质特征出发,对语文阅读教学艺术问题谈点个人看法.
一、语文阅读的本质特征
语文阅读教学相比其他在各科教学,是更具艺术性的学科.这种艺术的首要的本质的目的在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征,从各个不同的角度,想方设法诱发学生学习语文的需要、愿望和动机,是语文阅读教学艺术性强弱的最重要的标志.也是获取高质量教学效果最重要的决定因素.
语言具有信息性、交际性和实用性的特点,作为语言基础学科的语文,而且还处处蕴含着形象性、情感性、意境性.语文教材中的课文,以其历史的、文化的、艺术的、科学的等多方面的知识,给语言这种工具增添了具体、丰富的内容,这就使语文阅读具有下述三个特征：
(一)语文阅读具有学与教相互活动的作用
教师围绕阅读教学的目的,在语文阅读过程中,采用启发引导、点拨、提问、答疑、朗读、讲解、组织讨论等方式向学生输出信息,传授知识.在这种教与学相互作用的活动过程中,教师教学的方式方法和学生参与阅读的内在动力的大小、主观能动性发挥的程度直接地影响和制约着语文阅读的效果和效率.与此同时,学生通过听读说写活动将他们对课文理解和对知识运用的信息反馈给教师,使教师随时调整教学计划,一步步达到预定的阅读教学目的.
(二)阅读是复杂的语言实践活动
在学习课文过程中,要运用精读、略读、朗读、默读等技能技巧,达到理解课文内容和表达形式,吸收思想知识营养,积累语言材料和写作技巧,将课文的语言转化为自己的语言,把课文的思想变为自己的思想,同时培养良好的阅读习惯.因此,整个阅读过程是一种训练语言技能技巧的语言实践活动过程.这就是阅读将外部语言转化为内部语言的过程,同时也是内化的吸收过程.
(三)阅读是复杂的情感活动
课文是情感信息的载体,阅读过程是读者经历美感、理智感、道德感等情感体验和情感熏陶的过程.教育心理学研究表明,学习过程是智力因素和非智力因素共同参与、相互作用的过程.读者阅读文学作品,凭借对文字形象的感知、想象获得感性的情感信息；阅读议论文,通过分析、概括等逻辑思维方式获得理性的情感信息.所以,语文阅读过程是读者与作者通过语言文字载体进行情感交流和体验的过程.
二、语文阅读教学艺术的基本要求
语文阅读决定了阅读教学艺术的规律和结构要素,这是其本质特征.这就是教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性.下述三个要求是语文阅读教学艺术的规律和构成要素.
(一)讲究口语艺术
语文教师的起码要求是阅读教学语言有正确的示范性,语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识,培养口语交际能力,进行思想教育和审美教育.即使在现代化教学手段普遍推广应用的时代,永远都是口语运用的艺术,语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的.
(二)引入情境,激励思维
直接通过语言训练可以提高语文阅读中的思维.用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式,语言本身不只是传授知识的媒介或凭借,更主要的又是教学内容.学生接受、理解课文语言所传达的情感信息,不论是感性的还是理性的,首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式,进入情境,才能真正领会和理解.必须贯彻情境诱导,激励思维的原则,同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式,即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面、经验、事实等,一步步将学生引向柳暗花明之处.引导学生进入课文情境,激励学生思维,使其产生思维乐趣.
(三)突出情感因素
语言是一种工具,这是人们的共识.这是阅读内容的情感性决定的.但是我们更应该强调语言工具的功能本质,即表情达意.“缀文者情动而辞发”.以语言文字为表达形式的各类文章,特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品,其字词句篇之中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度,无不以情动人,以情寓理,以理驭情,这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别.
总而言之,阅读教学艺术的基本要素是情感、思维、艺术.它们互相联系,相互作用,交叉渗透,缺一不可.在整个阅读教学过程中,学生由语言感知课文传达的情和意,引起大脑神经系统的思维活动,理解知识和获取知识,并不断产生学习新知的需要,进而推动其更加自觉积极地学习.教师运用教学语言和教学方法,围绕教学目的要求组织指导读写听说训练,使学生又将知识转化为语言能力.这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律,又体现了阅读教学中学生认识过程的特殊规律.在整个阅读教学过程中,教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的.