本站原创整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题.但对于整体教学的理解和解释却各有不同.我个人以为,中学英语整体教学可以从以下几个方面去理解和运用.
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想,不应单纯地被看为一种教学方法.对于英语整体教学我们应该认识到：
（1）部分之和不等于整体.
语言是个活的机体,不能切割成一块一块地去“学”.学习了某种语言一条条、一项项的知识,绝不等于掌握了语言整体.
（2）语言知识不等于语言运用.
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系.语音、语法、词汇等是语言运用的准备,但不等于语言运用.
二、整体教学方法
整体性是英语整体教学方法的核心.实施整体教学时,必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性.我在对高中英语新教材实施整体教学中有如下几个方面的认识：
1.目标和课堂教学控制的整体设想
（1）Students ：课堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数上,不要妄想让每个学生都能够达到金字塔顶.
（2）Classroom control：课堂教学要从整体控制教学的进程.一般课堂教学始终应面向大多数学生,严格有序地控制课堂教学过程.
（3）Classroom activities ：课堂教学要以多数学生的听说读写活动为主.教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少.
（4）Information：课堂教学要以完成教材内容为主.但是,必须通过课堂教学养成听说读写的良好习惯,掌握英语学习的方法,进而至少能用2倍于教材的听读信息量巩固教材内容,以使学生能根据各自能力的高低,接受和表述更大的信息量,达到能飞则飞,能跑则跑,能走则走,能爬则爬的英语教学多层次发展局面.
2.教学内容的整体处理
根据新编教材教学中,出现教学内容和教学时空矛盾的实际情况,对于教学内容可以这样进行整体性处理：
（1）自主地整体处理教学内容
教师不是教材的奴隶,而是教材的主人.我认为教师在备课时,可以根据自己的教学对象和教学的实际,大胆地对教材进行如下方式的处理：
adapt：选取教学内容或是教参提供的方法或是二者都采用.
replace ：采用自己认为更为适合的内容或练习形式和教学方法替代教材上的内容或练习形式和教学方法.
omit：对于不切学生实际的内容和教学方法就舍去.
add：增加自己认为教材忽略的内容或根据教学实际可增加的内容.
例如高中二年级下学期第21单元第82课中,教材设计了一道学生阅读前的讨论题：What is the difference between old music and modern music?该问题连音乐教师用汉语都说不清楚,学生更无法用有限的英语词汇和结构开展讨论.这种问题,就可大胆地不予采用.教师可以采取让学生听各类音乐的录音并伴之What kind of music is thisDo you like it等问 题导入课文教学.
（2）有区别地整体处理词汇教学
传统的方式常常是在学习新的对话或文章之前先集中教生词和词语并介绍它们的用法等.这种教学方式费时多,收效不大.而且长期沿用这种教学方式,会使学生形成不好的英语学习习惯.这将使学生越来越脱离今后真实交际和运用的实际.在高中英语教学中,我认为可以分3种途径整体处理教材中出现的新词语,以解决词汇教学费时的问题.
①对于影响学生理解的关 键 词 语可以在听或阅读之前教.但是,也应该尽量运用情景和通过英语学习英语的方式来教.
②教材中大量词语是可以让学生在听或阅读过程中学习.这样,可以不断增加让学生通过上下文理解、猜测或推断词语意义的机会,提高学生词语学习的能力.
③有些词语在教学过程中不必要教,可以留待学生自己去理解或查阅.
三、整体教学过程
英语整体教学方法一定要将整体教学思想体现在教学过程之中,发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能.教师须认真研究英语学习过程的规律和结构,即：感知,理解,巩固和运用四个阶段,做到循循善诱,循序渐进,步步深入.教师引入→实践→发展→检测,学生感知→记忆→运用→强化.根据这个规律,教师在初、高中英语教学中应运用5步教学过程时,一定要把握规律,明确每个步骤的目的,认真研究教学步骤之间联系的自然和流畅.
Revision for presenting the new
Presentation for Ss' understanding
Drill for Ss' learning
Practice for Ss' application
Consolidation for reinforcement (Organizing feed back)
当然5步教学法体现的是学习的一般规律,并非不可改变的教学过程.有时,可结合教学实际采用引入、操练；有时也可是操练、实践等.
2.在设计整体教学过程时,教师必须坚持自己的主导地位.
要取得最佳的教学效果,很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用.教师要始终站在学生的地位,考虑学生学习的兴趣、需要和困难,揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式.
对话、课文、语言教学等和某节课的整体教学方法绝非固定不变的陈式,而应该是丰富多彩的教学手段和技巧的集合.教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构,坚持整体教学思想、整体设计教学和保持教学内容完整的原则,就能根据各自教学的实际,发挥个人的创造性,采用多种风格的教学手段和方法,取得不同层次学校英语教学效果的整体提高.